Wednesday, June 22, 2022

კურიკულუმი /კომპლექსური სამუშაო


 მერვე   კლასი 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტის შექმნა დინოზავრების შესახებ აღწერის ელემენტების გამოყენებით

სამიზნე ცნება:

ტექსტი - საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტი

 

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15

დავალების პირობა

დაწერეთ საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტი,  რომელშიც აღწერთ დინოზავრების სახეობებს,  გარეგნობას, საცხოვრებელ გარემოსა და მათი ცხოვრების წესს.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები და პუნქტუაციის წესები

 

ნამუშევარში:

Ø  წარმოაჩინეთ საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტის მახასიათებლების ცოდნა;

Ø  აღწერეთ დინოზავრების  გარეგნობა, საცხოვრებელი გარემო, ცხოვრების წესი, გამოიყენეთ აღწერისთვის დამახასიათებელი ენობრივი საშუალებები.

Ø  ტექსტის შექმნისას დაეყრდენით დინოზავრების შესახებ არსებულ ნამდვილ ფაქტებს;

Ø  ტექსტის შექმნისას გამოიყენეთ მკითხველისთვის გასაგები სპეციალური ლექსიკა;

Ø  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა ნაშრომის სხვადასხვა ნაწილს შორის, გამოყავით აბზაცები, დასვით სასვენი ნიშნები;

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 

 

§   რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნაშრომი ნამდვილად საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტია (საინ. 1,2,3).

 

§   რამდენად ეყრდნობა თქვენი ნაშრომი რეალურ ფაქტებს დინოზავრების შესახებ და  იცავთ თუ არა თანამიმდევრობას მათი გადმოცემისას (ტ. 1,2. საინ. 1.2).

 

§   რამდენად შეიცავს თქვენი ტექსტი აღწერისთვის დამახასიათებელ ელემენტებს (ფ.1, 2, 3) .

 

§   რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომის შექმნისას (ტ.3).

რესურსები:

 

გ. პეტრიაშვილის ,,პატარა დინოზავრი“

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - პატარა აკაკის ძიძისადმი მიწერილი წარმოსახვითი წერილის შედგენა (აკ. წერეთლის ავტობიოგრაფიული მოთხრობის „ჩემი თავგადასავალი“ მიხედვით).

სამიზნე ცნება: ტექსტი - წერილი

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

მოირგეთ პატარა აკაკი წერეთლის როლი  და ძიძას მისწერეთ წერილი, რომელშიც გამოხატავთ მადლიერებას და მოუყვებით სასახლეში ცხოვრების შესახებ.

წერისას დაიცავით წერილის სტრუქტურა,

გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

შემდეგ მკითხველის თვალით წაიკითხეთ პირველადი ვარიანტი, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შექმენით საბოლოო ვერსია.

ნაშრომში:

·      წარმოაჩინეთ სავანეში გატარებული წლებიდან რამ/ვინ იქონია მასზე განსაკუთრებული ზეგავლენა ( ვინ/რა ენატრება, რის გამო გამოხატავს მადლიერებას);

·      გამოკვეთეთ პატარა აკაკის განცდები და ემოციები ახალ გარემოში (სასახლეში) მოხვედრის გამო;

·      გამოკვეთეთ წერილის მიზანი, შეარჩიეთ სათანადო სიტყვები და გამოთქმები ადრესატის გათვალისწინებით.

 

ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

•        რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი წერილია? (წერილი 1,2,3, 4)

•        რატომ ფიქრობთ, რომ პატარა აკაკი ამგვარ წერილს  მისწერდა ძიძას  - რა მინიშნებებს ეყრდნობით  ( მოთხ. 1; ტ. 1, 2);

•        რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულებისას?  (ტ. 3).

რესურსები:

აკაკი წერეთელი - ,ჩემი თავგადასავალი“

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - ლ.ასათიანის „კრწანისის ყაყაჩოებსა“ და ანა კალანდაძის ლექსზე „ასეთი დარი თუ იყო მაშინ“ დაყრდნობით კრწანისის ბრძოლის აღწერა

 

სამიზნე ცნება

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება

(შედეგები: I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15)

 

დავალების პირობა

 

 

როგორც უკვე იცით, 1975 წლის 11 სექტემბერს  კრწანისის ველზე სპარსელთა ლაშქართან უთანასწორო ბრძოლაში, მიუხედავად დიდი თავგანწირვისა,  ქართველები დამარცხდნენ. ამ ომში,სხვებთან ერთად,  სამასმა არაგველმა გაწირა თავი. წარმოიდგინეთ  თავი ერთ-ერთი მათგანის ადგილას და,  ანა კალანდაძისა და ლადო ასათიანის ლექსებზე დაყრდნობით, აღწერეთ კრწანისის ბრძოლა.

ნამუშევარში:

§   აღწერეთ, როგორი დილა იყო ბრძოლის დაწყების წინ, რა ფერები იყო, რისი ხმა ისმოდა;

§   გვიამბეთ, როგორ შეიტყვეთ არაგველებმა ამ ომის შესახებ, როგორ დაიწყო, როგორ გაგრძელდა და დასრულდა  ომი, ვინ როგორ იბრძოდა;

§    წარმოაჩინეთ ბრძოლის დროს თქვენი ფიქრები, განცდები, დამოკიდებულება თქვენ გვერდით მებრძოლებისა და მტრისადმი;

§   გამოიყენეთ თქვენთვის ცნობილი მხატვრული ხერხები, იშვიათად გამოყენებული  სიტყვები.

პრეზენტაციის შემდეგ ისაუბრეთ:

§   როგორ ფიქრობთ, თქვენს ნამუშევარში სად არის თხრობა და სად–აღწერა? (ფ 1);

§   რამდენად სწორად შეარჩიეთ სიტყები და გამოთქმები სამეტყველო ფუნქციის გათვალისწინებით(ფ.2)

§   რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულების დროს (ფ. 4).

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - რ. ინანიშვილის მოთხრობაში ,,მუხა“   გადმოცემული ამბის მოყოლა პერსონაჟის ხედვის კუთხიდან.

სამიზნე ცნება:  ტექსტი - მოთხრობა

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

შეცვალეთ ხედვის კუთხე და მინიშნებებზე დაყრდნობით წერილობით გადმოეცით, როგორ მოყვებოდა მოთხრობაში გადმოცემულ ამბავს მუხა.

 

წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები და დაიცავით პუნქტუაციის წესები.

 

ნამუშევარში:

ü  გადმოეცით მუხის განცდები, ფიქრები (რა აწუხებს და უხარია მას); მისი დამოკიდებულებები სხვა პერსონაჟების (მონადირეების, გოგონას, კოდალას, ციყვების, იების,  ...) და მათი ქმედებების მიმართ;

ü  ეპითეტების გამოყენებით აღწერეთ გარემო, რომელშიც ცხოვრობს მუხა;

ü  გაამდიდრეთ თხრობა  ახალი დეტალებით (მაგ., წარმოიდგინეთ, რას მოჰყვებოდა თავის ახალგაზრდობაზე);

ü  გადმოეცით, რას შეიძლება ფიქრობდეს მუხა ნაწარმოების ფინალურ ეპიზოდში.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

Ø  რატომ ფიქრობთ, რომ მუხა ასე მოჰყვებოდა მოთხრობაში გადმოცემულ ამბავს? რა შეიცვალა ან არ შეიცვალა მთხრობლის შეცვლით? (ტ.2. მოთხრ. 1, 2, 3);

Ø  რომელი მინიშნებები შეარჩიეთ პერსონაჟ მუხის სახის წარმოსაჩენად და რა ახალი დეტალებით გაამდიდრეთ სიუჟეტი (ტ. 1, 2; მოთხ. 1);

Ø  რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი აღწერა შთამბეჭდავად წარმოაჩენს გარემოსა და პერსონაჟებს(მოთხ. 1, 2);

Ø  რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულებისას  (ტ. 3).

რესურსები:

 

რევაზ ინანიშვილი - „მუხა“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მე–6 კლ.

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მოთხრობის ეპიზოდის დაწერა  (ა. სულაკაურის მოთხრობის „ბიჭი და ძაღლი“ მიხედვით).

სამიზნე ცნება: ტექსტი - მოთხრობა

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

ა. სულაკაურის მოთხრობის „ბიჭი და ძაღლი“ მიხედვით,  მოიფიქრეთ და დაწერეთ ეპიზოდი, რომელშიც გადმოსცემთ, როგორ აღმოჩნდა ნაგაზი ქალაქში. გადაიკითხეთ თქვენი ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შექმენით საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  გადმოეცით ნაგაზის წინარე თავგადასავლის დეტალები (მაგ., სად და როგორ ცხოვრობდა ნაგაზი ბიჭთან შეხვედრამდე, ჰყავდა თუ არა პატრონი და როგორი, რა გადახდა თავს, როგორ აღმოჩნდა ქალაქში);

ü  გაითვალისწინეთ მოთხრობაში

ü  მოცემული მინიშნებები;

ü  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა სულაკაურის მოთხრობასთან;

ü  წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები,

გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

 

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი სულაკაურის მოთხრობის ეპიზოდია  (მოთხრ. 1, 2, 3);

·    რომელი მინიშნებები შეარჩიეთ და

რა ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ

ნაწარმოების თემა,  ნაგაზის სახე

 (ტ. 1, 2);

·         რის საფუძველზე დაყავით ტექსტი აბზაცებად, როგორ შარჩიეთ სასვენი ნიშნები (მოთხ. 2, 3);

·    რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ტექსტის გასაგებად (ტ.3);

·                                                                  რა ხერხები გამოიყენეთ ნამუშევრის პირველადი ვერსიის გასაუმჯობესებლად  (ტ. 3).

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - იგავის დაწერა სულხან-საბას იგავის,,უკან მიდევნებული ლამპრის“ - შეგონების საფუძველზესათანადო ენობრივ-სტილური საშუალებების გამოყენებით. 

სამიზნე ცნება:

ტექსტი–იგავი

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

 

დავალების პირობა

შესწავლილი ნაწარმოების ჟანრის ცოდნის გამოყენებით ( სულხან-საბას იგავის - „უკან მიდევნებული ლამპრის“) მოიფიქრეთ და დაწერეთ ამავე ჟანრის ტექსტი მთავარ იდეაზე .

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები. წერის დასრულების შემდეგ გადაიკითხეთ ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შეადგინეთ საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  პერსონაჟების სახით წარმოაჩინეთ ცხოველები ან მცენარეები;

ü  მოიფიქრეთ ისეთი სიუჟეტი, რომელიც თქვენი აზრით, საუკეთესოდ წარმოაჩენს შეგონებას, შეარჩიეთ  შესაბამისი მოქმედების დრო და ადგილი  ;

ü  წარმოაჩინეთ ამბის დასასრული, გაგრძელება და დასასრული ;

ü  გამოკვეთეთ 2 ნაწილი (თხრობითი ნაწილი, შეგონება),  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა მათ შორის ;

ü  გამოიყენეთ იგავებისთვის დამახასიათებელი ენა და სტილი .

 

 

ნამუშევრის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·  რამდენად და როგორ წარმოაჩინეთ შეთხზულ იგავში თქვენთვის ნაცნობი იგავების ჟანრული მახასიათებლები (ტ.2. ი.1,2,3);

·  რამდენად და როგორ შეესატყვისება თქვენ მიერ მოფიქრებული სიუჟეტი და პერსონაჟები შეგონებას, რა მინიშნებებს იყენებთ დედააზრის/შეგონების გამოსაკვეთად(ტ.2. ი.1,2,3).

·  კონკრეტულად, რით გააუმჯობესეთ პირველი ვერსია/რა შესწორებები შეიტანეთ მასში და რატომ (ტ.2,3).

რესურსები:

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მდინარისა და მთის წყაროს შედარებითი დახასიათება (ვაჟა-ფშაველას მოთხრობის „მთის წყარო“ მიხედვით)

სამიზნე ცნება:

ტექსტი - მოთხრობა

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება:

 

შედეგი:

II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15

 

დავალების პირობა

შეადარეთ ერთმანეთს ვაჟა-ფშაველას მოთხრობის „მთის წყარო“ ორი პერსონაჟი: მთის წყარო და მდინარე და წარმოადგინეთ შედარების შედეგები წერითი ნამუშევრის სახით. 

 

ნამუშევარში:

Ø  გამოკვეთეთ, რა მსგავსება-განსხვავებაა მთის წყაროსა და მდინარეს შორის; 

Ø  შედარებისას გამოიყენეთ მსგავსებისა და განსხვავების გამომხატველი სიტყვები;

Ø  ისაუბრეთ, როგორი დამოკიდებულება აქვს ავტორს თითოეული მათგანის მიმართ  და რატომ;

Ø  თქვენი მოსაზრებების დასასაბუთებლად დაიმოწმეთ ტექსტიდან შესაბამისი ადგილები;

Ø  დაიცავით აბზაცები,  გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

 

ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

·        რამდენად და როგორ იკვეთება პერსონაჟების მახასიათებლები თუ დამოკიდებულებები ტექსტში არსებულ მინიშნებებში: მათ მეტყველებაში, ქმედებებში, სხვებთან ურთიერთობაში, მწერლისეულ შეფასებებში (ტ. 1, 2);

·        რატომ თვლით, რომ თქვენი  ტექსტი შედარებით დახასიათებას წარმოადგენს (ფ. 1, 2);

·        რის საფუძველზე  გამოყავით  აბზაცები (ფ. 3);

·        რა სტრატეგიები გამოიყენეთ ნამუშევრის შესაქმნელად (ტ. 3).

რესურსები:

 

ვაჟა-ფშაველა - „მთის წყარო“

 

 

მე–7 კლ.

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - იგავის დაწერა სულხან-საბას იგავის - „კუ და მორიელის“ - შეგონების საფუძველზესათანადო ენობრივ-სტილური საშუალებების გამოყენებით. 

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

11, 12

 

დავალების პირობა

შესწავლილი ნაწარმოების ჟანრის ცოდნის გამოყენებით ( სულხან-საბას იგავის - „კუ და მორიელი“) მოიფიქრეთ და დაწერეთ ამავე ჟანრის ტექსტი მთავარ იდეაზე .

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები. წერის დასრულების შემდეგ გადაიკითხეთ ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შეადგინეთ საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  პერსონაჟების სახით წარმოაჩინეთ ცხოველები ან მცენარეები;

ü  მოიფიქრეთ ისეთი სიუჟეტი, რომელიც თქვენი აზრით, საუკეთესოდ წარმოაჩენს შეგონებას, შეარჩიეთ  შესაბამისი მოქმედების დრო და ადგილი  ;

ü  წარმოაჩინეთ ამბის დასასრული, გაგრძელება და დასასრული ;

ü  გამოკვეთეთ 2 ნაწილი (თხრობითი ნაწილი, შეგონება),  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა მათ შორის ;

ü  გამოიყენეთ იგავებისთვის დამახასიათებელი ენა და სტილი .

 

 

ნამუშევრის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·  რამდენად და როგორ წარმოაჩინეთ შეთხზულ იგავში თქვენთვის ნაცნობი იგავების ჟანრული მახასიათებლები (ჟანრი);

·  რამდენად და როგორ შეესატყვისება თქვენ მიერ მოფიქრებული სიუჟეტი და პერსონაჟები შეგონებას, რა მინიშნებებს იყენებთ დედააზრის/შეგონების გამოსაკვეთად (ჟანრი, კომპოზიცია).

·  კონკრეტულად, რით გააუმჯობესეთ პირველი ვერსია/რა შესწორებები შეიტანეთ მასში და რატომ (სტრატეგიები).

 

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - თორნიკე ერისთავის  დახასიათება აკაკი წერეთლის პოემა „თორნიკე ერისთავის“  მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

 

შედეგი: 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

9, 10,11, 12

11, 12

 

დავალების პირობა

წერილობით დაახასიათეთ აკაკი წერეთლის პოემის „თორნიკე ერისთავი“ პერსონაჟი თორნიკე ერისთავი.

წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები, დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

ნამუშევარში:

ü  მოკლედ მიმოიხილეთ ნაწარმოებში ასახული ეპოქა;

ü  წარმოაჩინეთ თორნიკეს ვინაობა, გარეგნული და პიროვნული მახასიათებლები,  შინაგანი სამყარო, ფასეულობები, დამოკიდებულება სხვა პერსონაჟების მიმართ და პირიქით, სხვა პერსონაჟების დამოკიდებულებები თორნიკეს მიმართ;

ü  გამოკვეთეთ, რა ენობრივ საშუალებებს იყენებს მწერალი თორნიკეს  დასახასიათებლად, მისდამი საკუთარი დამოკიდებულების გამოსახატავად;

ü  ისაუბრეთ, როგორია თქვენი დამოკიდებულება თორნიკეს მიმართ, მის რომელ პიროვნულ მახასიათებელს გამოკვეთდით განსაკუთრებით და რატომ;

ü  თქვენი მოსაზრებების დასასაბუთებლად დაიმოწმეთ კონკრეტული ადგილები პოემიდან;

ü  გამოკვეთეთ  ესეს სამნაწილიანისტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა.  

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რატომ მიგაჩნიათ, რომ თქვენი ნაშრომი დახასიათებაა (კომპოზიცია);

·         რამდენად  სრულყოფილად ასახეთ  თორნიკე ერისთავის პიროვნება და როლი, რომელსაც ის ასრულებს პოემის თემისა და მთავარი იდეის წარმოჩენაში (კომპოზიცია);

·         რამდენად ნათლად გამოკვეთეთ პოემაში გამოყენებული მხატვრული ხერხების დანიშნულება (ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები);

·         რა გასწავლათ პერსონაჟმა, რით არის იგი ღირებული თქვენთვის, როგორც მკითხველისთვის  (კომპოზიცია);

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალების შესასრულებლად (სტრატეგიები).

რესურსები:

 

აკაკი წერეთელი, „თორნიკე ერისთავი“

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - საყვარელი ადგილის შესახებ შთაბეჭდილებისა და დამოკიდებულებების გაზიარება (ზეპირი პრეზენტაციის სახით).

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

საკომუნიკაციო სიტუაცია

სტრატეგიები

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

8, 11, 12

11, 12

შედეგი:

 

დავალების პირობა

მოამზადეთ და კლასის წინაშე წარადგინეთ პრეზენტაცია: „ჩემი საყვარელი ადგილი ბუნებაში“, რომლის მიზანი იქნება თქვენი თანატოლების დაინტერესება ამ ადგილით. პრეზენტაცია შეგიძლიათ მოამზადოთ ნებისმიერი სახით –PP ფორმატშიან ფლიპჩარტზე წარმოდგენილი ფოტოებისა და მათი შესაბამისი ტექსტის სახით.

პრეზენტაციის დრო 5-7 წუთი.

 

პრეზენტაციაში:

ü „გააცოცხლეთ“ თქვენი საყვარელი ადგილი მნიშვნელოვანი დეტალების წარმოჩენით (მაგ., რა ფერებია, რა ბინადრობს იქ, რა ხმები ისმის, რა სურნელი დგას, რა ემოციას იწვევს თქვენში და რატომ);

üისაუბრეთ,რატომააესადგილითქვენთვისგამორჩეული, რა შეიძლება განიცადოს და შეიგრძნოს თქვენმა თანატოლმა იქ მოხვედრისას;

ü გამოკვეთეთისთავისებურებები, რომლებიც, თქვენი აზრით, განსაკუთრებით დააინტერესებს მსმენელებს.

 

პრეზენტაციის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რამდენად გასაგებად და მწყობრად წარმოაჩინეთ თქვენს პრეზენტაციაში  საყვარელი ადგილის სპეციფიკა და თქვენი დამოკიდებულება(კომპოზიცია)

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი  საინტერესო იქნება აუდიტორიისთვის (საკომუნიკაციო)

·         რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალებაზე მუშაობისას (სტრატეგიები).

მსმენელის დღიური

·         რომელი სიტყვა, წინადადება ფრაზა, ფოტო მომეწონა ყველაზე მეტად და რატომ?

რამ დამაინტერესა ყველაზე მეტად, რატომ მომინდა თანატოლის მიერ აღწერილ ადგილზე მოხვედრა?

რესურსები:

 

ვაჟა-ფშაველა - „ხმელი წიფელი“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მე–8 კლ.

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’  ლირიკულ გმირთან

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

11, 12

დავალების პირობა

მოამზადეთ და დაწერეთ წარმოსახვითი ინტერვიუ ნ. ბარათაშვილის ლექსის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’ ლირიკულ გმირთან. მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და დაუსვით მას 5-8 შეკითხვა, დაწერეთ  სავარაუდო პასუხებიც. გაითვალისწინეთ, რომ კითხვები მიმართული უნდა იყოს იმგვარი ინფორმაციის მიღებაზე, რომელიც ტექსტში პირდაპირ არ არის მოცემული. ხოლო პასუხები უნდა შეესაბამებოდეს  ტექსტში მოცემულ მინიშნებებს და ასახავდეს ლირიკული გმირის სახის თქვენეულ გაგებას. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

ნამუშევარში:

 

·         წარმოაჩინეთ ლირიკული გმირის  განწყობა, განცდები, ბუნებისადმი  მისი დამოკიდებულება;

·         გამოკვეთეთ ლირიკული გმირის ინტერესების, მოტივაციის ფასეულობების ცოდნა;

·         გამოკვეთეთ ლექსში წამოჭრილი პრობლემისადმი რესპონდენტის დამოკიდებულება;

·         წარმოაჩინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი ინტერვიუა (ჟანრი);

·         როგორ გამოიყენეთ ტექსტში არსებული მინიშნებები ლირიკული გმირის  სახისა და მისი მსოფლმხედველობის გადმოსაცემად (კომპოზიცია); 

·         რამდენად დაგეხმარათ ინტერვიუზე მუშაობა თემის, მთავარი იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალებაზე მუშაობისას (სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - რ. ინანიშვილის მოთხრობის „ფრთხებიან ყვავები დამბაჩის ხმაზე“ სიუჟეტის ფინალის შეცვლა

 

 

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

შედეგი:

- 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

9, 10,11, 12

11, 12

დავალების პირობა

ინანიშვილის მოთხრობის „ფრთხებიან ყვავები დამბაჩის ხმაზე“ მინიშნებებზე დაყრდნობთ შეცვალეთ სიტუაცია იქიდან, საიდანაც პერსონაჟები დუელზე შეთანხმდებიან.

 დაიცავით ენობრივი ნორმები და სასვენი ნიშნების წერის წესები.

ნაშრომში:

ü  გაითვალისწინეთ ჟანრობრივი მახასიათებლები;

ü  წარმოაჩინეთ, შეცვლიდა თუ არა თავის გადაწყვეტილებას რომელიმე პერსონაჟი, გამომდინარე ტექსტის მინიშნებებიდან;

ü  გამოკვეთეთ პერსონაჟების ქცევის მოტივი;

ü  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა ტექსტთან;

ü  გამოიყენეთ ნასწავლი მხატვრული ხერხები თქვენი სათქმელის გადმოსაცემად.

ნაშრომის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·         რატომ ფიქრობთ, რომ ნაწარმოების ფინალი სწორედ ასეთი იქნებოდა (ჟანრი, კომპოზიცია)

·         როგორ შეცვალა/არ შეცვალა ავტორის სათქმელი თქვენეულმა დასასრულმა(კომპოზიცია)

·         რა ფუნქცია აქვს თქვენს ნაშრომში მხატვრულ ხერხებს (ენობრივი)

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალების შესრულებისას(სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“  ერთ-ერთი პერსონაჟის (მაგ., სოფიოს, დათას, სოლოს, სოფიოს მამის, დათას დედის, წამქეზებელი მოხუცის, დედაკაცის, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს)ლინჩის წესით გასამართლებასთან დაკავშირებული დამოკიდებულებისგადმოცემა მონოლოგის სახით. 

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

 

შედეგი:

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

9, 10,11, 12

11, 12

დავალების პირობა

შეარჩიეთ მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“ ერთ-ერთი  პერსონაჟი (სოფიო, დათა, სოლო, დედაკაცი, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს, სოფიოს მამა, დათას დედა, წამქეზებელი მოხუცი) და,   ტექსტში მოცემულ მინიშნებებზე დაყრდნობით, მონოლოგის სახით გადმოეცით მისი ფიქრები და განცდები  გასამართლებასთან დაკავშირებით. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

მონოლოგში:

Ø  წარმოაჩინეთშერჩეული პერსონაჟის ხედვის კუთხე -  რა ამოძრავებს მას, რას შეიძლება  იგი ფიქრობდეს, გრძნობდეს, ამბობდეს ლინჩის წესით გასამართლების დროს;

Ø  გადმოეცით, როგორ აფასებს იგი ლინჩის წესით გასამართლებას - რა  წარმოდგენა აქვს სამართალსა და სამართლიანობაზე, დანაშაულსა და სასჯელზე; 

Ø  წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის დამახასიათებელი  მეტყველების სტილი (მაგ., დიალექტური ფორმები).

 

ნამუშევრის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რამდენად დაგეხმარათ შერჩეულიპერსონაჟის ხედვის პერსპექტივის  წარმოჩენა მოთხრობის  თემისა და იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

·         რამდენად დაგეხმარათ პერსონაჟის მეტყველების სტილის გათვალისწინება მისი სახის უკეთ გააზრებაში (ენობრივი);

·         რა სტრატეგიები/ხერხები გამოიყენეთ  დავალების შესრულებისას (სტრატეგიები).

რესურსები:

 

მიხეილ ჯავახიშვილი - „ეშმაკის ქვა

 

 

 

 

მე–9 კლ.

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანთან ა.წერეთლის,,განთიადზე“ დაყრდნობით.

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

კონტექსტი

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

4, 6, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და ჩამოართვით გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანს ინტერვიუ-დაუსვით 5-7 კითხვა და დაწერეთ სავარაუდო პასუხებიც.გაითვალისწინეთ, კითხვები უნდა ეყრდნობოდეს ტექსტში არაპირდაპირ მოცემულ ინფორმაციას,ასევე ავლენდეს ცოდნას რესპონდენტის ბიოგრაფიისას,ხოლო პასუხები უნდა ასახავდეს გმირის  თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü   გაითვალისწინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლები;

ü   წარმოაჩინეთ ეპოქის კონტექსტი, პერსონაჟის როლი და დამსახურება;

ü   გამოკვეთეთ დიმიტრი ყიფიანის დამოკიდებულება მონატრებული სამშობლოსადმი, მისი ფიქრები, განცდები, ფასეულობები;

ü  ასახეთ  ავტორის მთავარი სათქმელი.

 

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი ინტერვიუა(ჟანრი);

·         რა მინიშნებებს დაეყრდენით, რამდენად შეძელით პერსონაჟის ხედვის კუთხიდან მოვლენების გაანალიზება,  როგორ წარმოჩნდა ეპოქის კონტექსტი თქვენს ნაშრომში (კომპოზიცია, კონტექსტი);

Ø  რა ხერხები დაგეხმარათ დავალების შესრულებაში?(სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი -

მოთხრობის დაწერა მთხრობლის შეცვლით გ. შატბერაშვილის მოთხრობის ,,საუკუნო საგზალი“ მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

 სტრატეგიები

 

შედეგი:

 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

 

 მოირგეთ გიგა ყიფშიძის როლი და, გ.შატბერაშვილის მოთხრობაში „საუკუნო საგზალი“ არსებული მინიშნებების გათვალისწინებით, გადმოეცით ნაწარმოებში მოთხრობილი ამბავი მისი ხედვის პერსპექტივიდან ისე,რომ ასახავდეს პერსონაჟის თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü  მოვლენები წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის ხედვის პერსპექტივიდან;

ü  გამოკვეთეთ პერსონაჟის შინაგანი სამყარო-ემოციები,ფიქრები,სურვილები,ღირებულებები, ურთიერთობები  სხვა პერსონაჟებთან;

ü  გადმოეცით, როგორ მიემართება ეს პერსონაჟი მწერლის მთავარ სათქმელს;

ü  დაიცავით მოთხრობის ჟანრობრივი მახასიათებლები: დასაწყისი, შუა ნაწილი, დასარული.

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         .რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი მოთხრობაა(ჟანრი);

·         .რა და როგორ შეიცვალა ნაწარმოებში მთხრობლის შეცვლით,რა დარჩა იგივე და რატომ(კომპოზიცია);

·         რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომზე მუშაობისას.(სტრატეგიები).

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - ანალიტიკური თხზულების დაწერა ნ.ბარათაშვილის,,ბედი ქართლისას“კონკრეტული ეპიზოდის მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

კონტექსტი

სტრატეგიები

 

შედეგი:

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

4, 6, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

 

 დაწერეთ ანალიტიკური თხზულება ნ. ბარათაშვილის პოემის „ბედი ქართლისა“  მოცემული ეპიზოდის (მეფისა და სოლომონის დიალოგი) მიხედვით. წარმოაჩინეთ ქვეყნისთვის უმნიშვნელოვანესი არჩევანის წინაშე მდგარი ორი პერსონაჟის განსხვავებული თვალსაზრისი.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü  წარმოაჩინეთ ნაწარმოებში აღწერილი ეპოქის მახასიათებლები;

ü  გამოკვეთეთ ორივე პერსონაჟის არგუმენტები წამოჭრილი საკითხის შესახებ და შეაფასეთ მათი წონა ერთმანეთთან მიმართებით;

ü  წარმოაჩინეთ პერსონაჟებისა და პოეტის მთავარი სათქმელის ურთიერთმიმართება.

ü  გამოკვეთეთ საკუთარი დამოკიდებულება პრობლემისადმი, თქვენი მოსაზრებები გაამყარეთ არგუმენტებითა და მაგალითებით;

ü  დაიცავით სამნაწილიანი სტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა.

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·            რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი ანალიტიკური თხზულებაა(კომპოზიცია);

·         როგორ დაგეხმარათ ეპოქის კონტექსტის ცოდნა ტექსტში წამოჭრილი პრობლემის გაანალიზებაში (კონტექსტი, კომპოზიცია);

·         რამდენად გამოკვეთეთ საკუთარი დამოკიდებულება ავტორის სათქმელსა და პერსონაჟებთან დაკავშირებით (კომპოზიცია);

·         რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომზე მუშაობისას.(სტრატეგიები).

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ქართული ენა და ლიტერატურა

საბაზო საფეხური

 

თემა:  ცხოვრების საზრისი

 

თემატური ბლოკი: ___ადამიანის დანიშნულება

 

საათების საორიენტაციო რაოდენობა:

 

(შენიშვნა: დრო მიეთითება  მხოლოდ მას მერე, რაც მასწავლებელი დაასრულებს  კლასში მოცემულ თემაზე მუშაობას)

 

კლასი: VIII

თემატური საკვანძო შეკითხვები:

·         რა ანიჭებს აზრს ადამიანის ცხოვრებას?

·         რით ჰგავს/რით განსხვავდება ერთმანეთისგან ავტორების დამოკიდებულება ადამიანის დანიშნულების მიმართ?

·         რატომაა მნიშვნელოვანი ადამიანის დანიშნულების/სიცოცხლის საზრისის გააზრება?

 

თემატური მკვიდრი წარმოდგენები:

·         ტექსტებში შეიძლება ასახული იყოს  განსხვავებული წარმოდგენები/დამოკიდებულებები ადამიანის დანიშნულების, ადამიანის სიცოცხლის საზრისის მიმართ.  

·         ადმიანის დანიშნულებაზე შექმნილი ლიტერატურის უკეთ გასაგებად  შემიძლია გამოვიყენო ტექსტის ელემენტების, ენობრივი საშუალებებისა და კითხვის სტრატეგიების ცოდნა.

·         იმისათვის, რომ გამოვხატო ჩემი მოსაზრებები ადამიანის დანიშნულებაზე  შექმნილ ლიტერატურის შესახებ, გამოვხატო პირადი დამოკიდებულება/მოსაზრებები, შემიძლია გამოვიყენო პირადი გამოცდილება, ნასწავლი/ნაცნობი ლიტერატურის,  ცნებებისა და საკითხების ცოდნა. 

 

 

ძირითადი რესურსები/ტექსტები:მიხეილ ჯავახიშვილის   „ეშმაკის ქვა“

 

 

დავალება

ქვეცნებები

საკითხი

საკვანძო შეკითხვები

1. ინტერვიუ ლექსის ლირიკულ გმირთან

 

ჟანრი - ინტერვიუ, ჟანრის სპეციფიკა

კომპოზიცია - თემა, იდეა, ლირიკული გმირი, ფასეულობები.

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

 

წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’  ლირიკულ გმირთან

 

როგორ, რა ხერხების გამოყენებით დავწერო მინიშნებებზე დაყრდნობით ინტერვიუ ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’ ლირიკულ გმირთან? როგორ წარმოვაჩინო  ლირიკული გმირის  ჩემეული ინტერპრეტაცია?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ნაწილი I.

გრძელვადიანი მიზნები

 

სამიზნე ცნებები და მათთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები

საკითხი

წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’  ლირიკულ გმირთან

ცნებები/ქვეცნებები

ჟანრი - ინტერვიუ, ჟანრის სპეციფიკა

 

კომპოზიცია - თემა, იდეა, ლირიკული გმირი, ფასეულობები.

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

 

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

როგორ, რა ხერხების გამოყენებით დავწერო მინიშნებებზე დაყრდნობით ინტერვიუ ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’ ლირიკულ გმირთან?

 

როგორ წარმოვაჩინო  ლირიკული გმირის  ჩემეული ინტერპრეტაცია?

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 ჟანრი

(შედეგები: საბაზო - 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1.                   ერთი ჟანრის ტექსტებს აქვთ საერთო ჟანრობრივი მახასიათებლები (შინაარსობრივი, ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული), რომლებიც განსხვავდება სხვა ჟანრების მახასიათებლებისგან.

2. ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის გასააზრებლად, ტექსტების შესადგენად. 

 

 

2) კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

(შედეგები საბაზო - 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

 

1. ტექსტის მთლიანობას განაპირობებს მისი კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე. კომპოზიციას/შინაარსობრივ მხარეს ქმნის ერთობლიობა:

Ø  ლექსში - თემის, იდეის, მხატვრული საშუალებების, სხვა სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრის, რითმის;

Ø  პოემაში- თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, მოქმედების დროისა და ადგილის, პერსონაჟთა სახეების, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების, სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრისა და რითმის;

Ø  მხატვრულ პროზაულ ნაწარმოებში - თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, პერსონაჟთა სახეების, მოქმედების დროისა და ადგილის, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების,  სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების;

Ø  არამხატვრულ ტექსტებში - იდეების/საკითხების, თემის, ხედვის კუთხის, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების; 

 

2. ტექსტის მთლიანობის განმსაზღვრელი შინაარსობრივი, სტრუქტურული და ორგანიზაციული ელემენტების  ცოდნისა და პირადი გამოცდილების საფუძველზე შემიძლია წამოვაყენო ტექსტთან დაკავშირებული იდეები, წარმოვაჩინო ტექსტი ახალი კუთხით/ფორმით.

 

3. ტექსტებს შორის არსებულ მიმართებებზე დაკვირვება მნიშვნელოვანია შესასწავლი ტექსტის მნიშვნელობის, იდეების, თემების, პერსპექტივების უფრო ღრმად/მრავალმხრივად გააზრებისთვის, მისი ახლებურად ინტერპრეტირებისთვის.

 

4. მთლიანობის განმსაზღვრელი  შინაარსობრივი ელემენტების, ასევე სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების ცოდნა მნიშვნელოვანია  დამეხმარება ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ეფექტიანი ტექსტების შესადგენად.

 

3) ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

(შედეგები: საბაზო - 9, 10,11, 12)

 

1.        მწერლები გვიზიარებენ თავიანთ გრძნობებს,გამოცდილებას, დამოკიდებულებებს, განწყობასა და მოსაზრებებს ოსტატურად შერჩეული ენობრივი საშუალებების - სიტყვების, ფრაზების - გამოყენებით.

2.        მწერლები იყენებენ სხვადასხვა ენობრივ საშუალებას იმისათვის, რომ მოახდინონ შთაბეჭდილება მკითხველზე, დაარწმუნონ მკითხველი.

3.        ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ნიუანსების აღმოსაჩენად; მიზნის შესაბამისი ტექსტების შესადგენად.

 

4) კონტექსტი

(შედეგები: საბაზო - 4, 6, 11, 12)

 

1.        ყველა თხზულებას აქვს თავისი კონტექსტი - ფონი თუ გარემო, რომელშიც შეიქმნა ესა თუ ის ნაწარმოები.

2.        კონტექსტს შეიძლება განსაზღვრავდეს სხვადასხვა ფაქტორი, მაგ.: ავტორის ცხოვრებისეული გამოცდილება, სოციალური წრე,  შეხედულებები; ადგილი, ეპოქა ან კულტურული არეალი, რომელშიც თხზულება შეიქმნა.

3.        კონტექსტის ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის მრავალმხრივად გასაგებად, მისი მნიშვნელობის, აქტუალობის გასააზრებლად.

 

5) გრამატიკა

(შედეგები: საბაზო - 9, 11, 12)

1. მორფოლოგიის ცოდნა მნიშვნელოვანია სიტყვების ფორმებისა და მათი ცვალებადობის გაგებისთვის, სინტაქსის ცოდნა - სიტყვების წინადადებებად შეწყობა-შეკავშირებისთვის.

2. გრამატიკისცოდნისგამოყენებამნიშვნელოვანია ტექსტისუკეთგაგებისთვის, წარმატებული ზეპირი და წერითი მეტყველებისთვის. 

 

6) საკომუნიკაციო სიტუაცია

(შედეგები: საბაზო - 8, 11, 12)

 

1. საკომუნიკაციო სიტუაცია გულისხმობს სხვადასხვა სიტუაციურ ფაქტორს: კომუნიკაციის მიზანს,  ადგილსა და დროს, თემას, კომუნიკაციის მონაწილეებს (ადრესანტს, ადრესატს). 

2. სიტუაციური ფაქტორები, კომუნიკაციის ტიპი და არხი ზეგავლენას ახდენენ კომუნიკაციის ფორმასა ან/და შინაარსზე.

3. სიტუაციური ფაქტორების, კომუნიკაციის ტიპისა და არხის  გათვალისწინება მნიშვნელოვანია წარმატებული და ეფექტიანი კომუნიკაციის დასამყარებლად.

 

7) სტრატეგიები

(შედეგები: საბაზო - 11, 12)

 

1.     მოსმენის, ლაპარაკის, კითხვისა და წერის მიზნის მისაღწევად უნდა შევარჩიო და გამოვიყენო თითოეული მათგანის ცალკეული ეტაპის შესაბამისი ხერხები, ანუ სტრატეგიები.

2.      სწავლის პროცესზე დაკვირვება, გამოყენებული სტრატეგიების გაცნობიერება დამეხმარება სიძნელეების გადალახვასა და წინსვლაში.

კომპლექსური დავალების განხორციელების ეტაპები (აქტივობები, რესურსები, შეკითხვები)

ეტაპი I.კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

 

ეტაპი 2. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

 

 

რესურსები/აქტივობები:

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პირობისეული, პროცედურული) კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

რესურსები/აქტივობები:

 

).

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პირობისეული, პროცედურული) კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

რესურსები/აქტივობები:

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

·          

 

დავალება 1. წარმოსახვითი ინტერვიუ პერსონაჟთან

 

მოამზადეთ და დაწერეთ წარმოსახვითი ინტერვიუ ნ. ბარათაშვილის ლექსის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’ ლირიკულ გმირთან. მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და დაუსვით მას 5-8 შეკითხვა, დაწერეთ  სავარაუდო პასუხებიც. გაითვალისწინეთ, რომ კითხვები მიმართული უნდა იყოს იმგვარი ინფორმაციის მიღებაზე, რომელიც ტექსტში პირდაპირ არ არის მოცემული. ხოლო პასუხები უნდა შეესაბამებოდეს  ტექსტში მოცემულ მინიშნებებს და ასახავდეს ლირიკული გმირის სახის თქვენეულ გაგებას. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

ნამუშევარში:

 

ü  წარმოაჩინეთ ლირიკული გმირის  განწყობა, განცდები, ბუნებისადმი  მისი დამოკიდებულება;

ü  გამოკვეთეთ ლირიკული გმირის ინტერესების, მოტივაციის ფასეულობების ცოდნა;

ü  გამოკვეთეთ ლექსში წამოჭრილი პრობლემისადმი რესპონდენტის დამოკიდებულება;

ü  წარმოაჩინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 

ü  რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი ინტერვიუა (ჟანრი);

ü  როგორ გამოიყენეთ ტექსტში არსებული მინიშნებები ლირიკული გმირის  სახისა და მისი მსოფლმხედველობის გადმოსაცემად (კომპოზიცია);  

ü  რამდენად დაგეხმარათ ინტერვიუზე მუშაობა თემის, მთავარი იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

ü  რა ნაბიჯები გადადგით დავალებაზე მუშაობისას (სტრატეგიები)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

 

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

·    

 

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

რესურსები/აქტივობები:

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

I ეტაპი: კ

 

 

 

ომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

 

 

 

 

II ეტაპი: კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

რესურსები/აქტივობები

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





ქართული ენა და ლიტერატურა

საბაზო საფეხური

 

თემა:დანაშაული და პასუხისმგებლობა

 

თემატური ბლოკი: ___საზოგადოებაში თანაცხოვრება

 

საათების საორიენტაციო რაოდენობა:

 

(შენიშვნა: დრო მიეთითება  მხოლოდ მას მერე, რაც მასწავლებელი დაასრულებს  კლასში მოცემულ თემაზე მუშაობას)

 

კლასი: VIII

თემატური საკვანძო შეკითხვები:

·         ვინ და როგორ ქმნის საზოგადოების წარმოდგენას სამართლიანობაზე, სამართლიან სასჯელზე? რა მიმართებაა სამართლიანობასა და სამართალს შორის?

·         რას გულისხმობს ადამიანის პასუხისმგებლობა საზოგადოების მიმართ ან პირიქით?

·         რა ფაქტორები განსაზღვრავს ავტორის/პერსონაჟების წარმოდგენებს ინდივიდუალურ და საზოგადოებრივ პასუხისმგებლობაზე, დანაშაულსა და სასჯელზე? 

 

თემატური მკვიდრი წარმოდგენები:

·         დანაშაულსა და პასუხისმგებლობაზე მოგვითხრობს განსხვავებული ჟანრისა და ტიპის ტექსტები.

·         ავტორების, პერსონაჟების/ამბის გმირებისწარმოდგენები დანაშაულზე, სამართლიანობაზე, დანაშაულსა და სასჯელზე (/პასუხისმგებლობის დაკისრების ფორმებზე)შესაძლებელია განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან.

·         დანაშაულზე/პასუხისმგებლობაზე შექმნილი ლიტერატურა მეხმარება რეალური ცხოვრების სხვადასხვა პერსპექტივიდან გააზრებაში, რეალური ადამიანების უკეთ შეცნობაში, ლიტერატურული გამოცდილების გამდიდრებაში.

·         დანაშაულსა და პასუხისმგებლობის თემაზე შექმნილი ლიტერატურის უკეთ გასაგებად, პირადი მოსაზრებების გამოსახატავად შემიძლია გამოვიყენო პირადი გამოცდილება, ნასწავლი/ნაცნობი ლიტერატურის,  ცნებებისა და საკითხების ცოდნა.

 

 

ძირითადი რესურსები/ტექსტები:მიხეილ ჯავახიშვილის   „ეშმაკის ქვა“

 

 

დავალება

ქვეცნებები

საკითხი

საკვანძო შეკითხვები

1. პერსონაჟის მონოლოგი

 

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე - პერსონაჟი, ხედვის კუთხე/პერსპექტივა, მონოლოგი;

ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები - ლექსიკა, ფუნქციური სტილი - დიალექტიზმები;

სტრატეგიები - წერის სტრატეგიები, მეტაკოგნიტური სტრატეგიები

მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“  ერთ-ერთი პერსონაჟის (მაგ., სოფიოს, დათას, სოლოს, სოფიოს მამის, დათას დედის, წამქეზებელი მოხუცის, დედაკაცის, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს)ლინჩის წესით გასამართლებასთან დაკავშირებული დამოკიდებულებისგადმოცემა მონოლოგის სახით. 

როგორ დავწერო მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“ შერჩეული პერსონაჟის მონოლოგი ისე, რომ გადმოვცე მისი შეხედულებები ლინჩის წესით გასამართლებასთან დაკავშირებით  და ავსახო ამ პერსონაჟის მეტყველების სტილი?

 

რა სტრატეგიები გამოვიყენო წერის დროს?

 

 

 

ნაწილი I.

გრძელვადიანი მიზნები

 

სამიზნე ცნებები და მათთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები

საკითხი:

მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“  პერსონაჟების (სოფიო, დათა, სოლო, დედაკაცი, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს, სოფიოს მამა, დათას დედა, წამქეზებელი მოხუცი) გასამართლებასთან დაკავშირებული დამოკიდებულების გადმოცემა მონოლოგის სახით. 

 

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე - პერსონაჟი, ხედვის კუთხე/პერსპექტივა,მონოლოგი;

ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები - ლექსიკა, ფუნქციური სტილი - დიალექტიზმები;

სტრატეგიები - წერის სტრატეგიები, მეტაკოგნიტური სტრატეგიები

 

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

როგორ დავწერო მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“ შერჩეული პერსონაჟის მონოლოგი ისე, რომ გადმოვცე მისი შეხედულებები ლინჩის წესით გასამართლებასთან დაკავშირებით  და ავსახო ამ პერსონაჟის მეტყველების სტილი?

 

რა სტრატეგიები გამოვიყენო წერის დროს?

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 ჟანრი

(შედეგები: საბაზო - 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1.                   ერთი ჟანრის ტექსტებს აქვთ საერთო ჟანრობრივი მახასიათებლები (შინაარსობრივი, ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული), რომლებიც განსხვავდება სხვა ჟანრების მახასიათებლებისგან.

2. ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის გასააზრებლად, ტექსტების შესადგენად. 

 

 

2) კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

(შედეგები საბაზო - 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

 

1. ტექსტის მთლიანობას განაპირობებს მისი კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე. კომპოზიციას/შინაარსობრივ მხარეს ქმნის ერთობლიობა:

Ø  ლექსში - თემის, იდეის, მხატვრული საშუალებების, სხვა სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრის, რითმის;

Ø  პოემაში- თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, მოქმედების დროისა და ადგილის, პერსონაჟთა სახეების, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების, სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრისა და რითმის;

Ø  მხატვრულ პროზაულ ნაწარმოებში - თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, პერსონაჟთა სახეების, მოქმედების დროისა და ადგილის, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების,  სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების;

Ø  არამხატვრულ ტექსტებში - იდეების/საკითხების, თემის, ხედვის კუთხის, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების; 

 

2. ტექსტის მთლიანობის განმსაზღვრელი შინაარსობრივი, სტრუქტურული და ორგანიზაციული ელემენტების  ცოდნისა და პირადი გამოცდილების საფუძველზე შემიძლია წამოვაყენო ტექსტთან დაკავშირებული იდეები, წარმოვაჩინო ტექსტი ახალი კუთხით/ფორმით.

 

3. ტექსტებს შორის არსებულ მიმართებებზე დაკვირვება მნიშვნელოვანია შესასწავლი ტექსტის მნიშვნელობის, იდეების, თემების, პერსპექტივების უფრო ღრმად/მრავალმხრივად გააზრებისთვის, მისი ახლებურად ინტერპრეტირებისთვის.

 

4. მთლიანობის განმსაზღვრელი  შინაარსობრივი ელემენტების, ასევე სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების ცოდნა მნიშვნელოვანია  დამეხმარება ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ეფექტიანი ტექსტების შესადგენად.

 

3) ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

(შედეგები: საბაზო - 9, 10,11, 12)

 

1.        მწერლები გვიზიარებენ თავიანთ გრძნობებს,გამოცდილებას, დამოკიდებულებებს, განწყობასა და მოსაზრებებს ოსტატურად შერჩეული ენობრივი საშუალებების - სიტყვების, ფრაზების - გამოყენებით.

2.        მწერლები იყენებენ სხვადასხვა ენობრივ საშუალებას იმისათვის, რომ მოახდინონ შთაბეჭდილება მკითხველზე, დაარწმუნონ მკითხველი.

3.        ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ნიუანსების აღმოსაჩენად; მიზნის შესაბამისი ტექსტების შესადგენად.

 

4) კონტექსტი

(შედეგები: საბაზო - 4, 6, 11, 12)

 

1.        ყველა თხზულებას აქვს თავისი კონტექსტი - ფონი თუ გარემო, რომელშიც შეიქმნა ესა თუ ის ნაწარმოები.

2.        კონტექსტს შეიძლება განსაზღვრავდეს სხვადასხვა ფაქტორი, მაგ.: ავტორის ცხოვრებისეული გამოცდილება, სოციალური წრე,  შეხედულებები; ადგილი, ეპოქა ან კულტურული არეალი, რომელშიც თხზულება შეიქმნა.

3.        კონტექსტის ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის მრავალმხრივად გასაგებად, მისი მნიშვნელობის, აქტუალობის გასააზრებლად.

 

5) გრამატიკა

(შედეგები: საბაზო - 9, 11, 12)

1. მორფოლოგიის ცოდნა მნიშვნელოვანია სიტყვების ფორმებისა და მათი ცვალებადობის გაგებისთვის, სინტაქსის ცოდნა - სიტყვების წინადადებებად შეწყობა-შეკავშირებისთვის.

2. გრამატიკისცოდნისგამოყენებამნიშვნელოვანია ტექსტისუკეთგაგებისთვის, წარმატებული ზეპირი და წერითი მეტყველებისთვის. 

 

6) საკომუნიკაციო სიტუაცია

(შედეგები: საბაზო - 8, 11, 12)

 

1. საკომუნიკაციო სიტუაცია გულისხმობს სხვადასხვა სიტუაციურ ფაქტორს: კომუნიკაციის მიზანს,  ადგილსა და დროს, თემას, კომუნიკაციის მონაწილეებს (ადრესანტს, ადრესატს). 

2. სიტუაციური ფაქტორები, კომუნიკაციის ტიპი და არხი ზეგავლენას ახდენენ კომუნიკაციის ფორმასა ან/და შინაარსზე.

3. სიტუაციური ფაქტორების, კომუნიკაციის ტიპისა და არხის  გათვალისწინება მნიშვნელოვანია წარმატებული და ეფექტიანი კომუნიკაციის დასამყარებლად.

 

7) სტრატეგიები

(შედეგები: საბაზო - 11, 12)

 

1.     მოსმენის, ლაპარაკის, კითხვისა და წერის მიზნის მისაღწევად უნდა შევარჩიო და გამოვიყენო თითოეული მათგანის ცალკეული ეტაპის შესაბამისი ხერხები, ანუ სტრატეგიები.

2.      სწავლის პროცესზე დაკვირვება, გამოყენებული სტრატეგიების გაცნობიერება დამეხმარება სიძნელეების გადალახვასა და წინსვლაში.

კომპლექსური დავალების განხორციელების ეტაპები (აქტივობები, რესურსები, შეკითხვები)

ეტაპი I.კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

აქტივობა 1. წინარე ცოდნის გააქტიურება, დავალების მოთხოვნების გაცნობიერება

·  თუ გიცდიათ სხვის ადგილას საკუთარი თავის წარმოდგენა? (გაიხსენეთ მაგალითები ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან) ამის შედეგად თუ შეცვლილა თქვენი დამოკიდებულება ამ ადამიანის მიმართ  და რატომ?

·   თქვენი სიტყვებით ჩამოაყალიბეთ, რას მოითხოვს თქვენგან დავალება? რა ცოდნა-გამოცდილება გამოგადგებათ?

·   როგორ უნდა შეასრულოთ? რისი შესწავლა დაგჭირდებათ / რაში დაგჭირდებათ დახმარება?

 

 

ეტაპი 2. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

 

ნაბიჯი 1. რამდენად დაგეხმარათ შერჩეული პერსონაჟის ხედვის პერსპექტივის  წარმოჩენა მოთხრობის  თემისა და იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია)

 

რესურსები/აქტივობები:

 

რესურსი 1. მიხეილ ჯავახიშვილის   „ეშმაკის ქვა“

რესურსი 2.  გრაფიკული მაორგანიზებელი - „პერსონაჟის რუკა“ (იხ. დანართი 1)

 

 

აქტივობა 1. ტექსტის გაცნობა, გაგება-გააზრება - კომენტირებული კითხვა პაუზებით (რესურსი 1);

აქტივობა 2.ტექსტში მთავარი და არამთავარი პერსონაჟების გამოკვეთა, მათი პირდაპირი თუ არაპირდაპირი დახასიათების საშუალებებზე/დეტალებზე დაკვირვება(რესურსი 2).

აქტივობა 3. ნაწარმოების თემისა და იდეის გამოკვეთა.

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პირობისეული, პროცედურული) კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

 

·   რომელი პერსონაჟის მიმართ გაგჩენიათ  ემპათია (თანაგრძნობა) და რატომ?

·   თუ გაგიკეთებიათ ცხოვრებაში თქვენი ნების საწინააღმდეგო რამ? რა იყო ამის მიზეზი?(აქტ. 1);

·   თუ გინახავთ/გაგიგიათ/წაგიკითხავთ ემოციურად აღგზნებული, გაავებული ქმედება ხალხისა, რომელიც ცდილობს თავისი „სამართლის“ გატარებას? (გაიხსენეთ კონკრეტული ფაქტები, მათი გამომწვევი მიზეზები და შედეგები)

·   რა დატვირთვა შეიძლება ჰქონდეს მოთხრობის სათაურს?/ რას შეიძლება გულისხმობდეს სათაური „ეშმაკის ქვა“?

·   ტექსტის გაგება-გააზრებაზე მიმართული შეკითხვები (სახელმძღვანელო, გვ. ....)

·   რა მინიშნებებს დაეყრდენით ვარაუდების გამოსათქმელად?

·   ვინ არიან მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟები და როგორ ხასიათდება თითოეული მათგანი? (აქტ. 2)

·   თქვენი აზრით, რა ამოძრავებს გასამართლების დროს თითოეულ მათგანს? / რა არის მათი ქცევის მოტივი?

·   რა ენობრივ-გამომსახველობით საშუალებებს იყენებს მწერალი თითოეული პერსონაჟის სახის წარმოსაჩენად?

·   რომელ მინიშნებებს ეყრდნობით პერსონაჟის სახის უკეთ გასაგებად?

·   რა არის ნაწარმოების მთავარი სათქმელი/იდეა? (აქტ. 3)

·   რამდენად გეხმარებათ პერსონაჟების ქცევის მოტივზე  დაკვირვება მწერლის მთავარი სათქმელის გააზრებაში?

 

 

 

ნაბიჯი2. რამდენად დაგეხმარათ პერსონაჟის მეტყველების სტილის გათვალისწინება მისი სახის უკეთ გააზრებაში (ენობრივი)

 

 

რესურსები/აქტივობები:

 

რესურსი 1. მიხეილ ჯავახიშვილის   „ეშმაკის ქვა“

რესურსი 2. მონოლოგის ნიმუშიმხატვრული ლიტერატურიდან: სოლომან მორბელაძის მონოლოგი (დავით კლდიაშვილის მოთხრობიდან „სოლომან მორბელაძე“);

რესურსი 3. მონოლოგის განმარტება.

 

აქტივობა 1.  მონოლოგის გაცნობა და მსჯელობა (მონოლოგის რაობაზე, მახასიათებლებზე, მნიშვნელობაზე), მიღებული დასკვნების განმარტებასთან შედარება, შეჯამება (რესურსი 2, 3);

აქტივობა 2. პერსონაჟის შერჩევა (რესურსი 1);

აქტივობა 3. შერჩეულიპერსონაჟის მეტყველებაზე დაკვირვება (რესურსი 1).

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პირობისეული, პროცედურული) კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

·   რა მახასიათებლებით გამოირჩევა მონოლოგი?(აქტ. 1);

·   სოლომან მორბელაძის მონოლოგზე დაყრდნობით, რა დასკვნა შეგიძლიათ გამოიტანოთ ამ პერსონაჟის შესახებ  (მაგ., სად ცხოვრობს, რომელ სოციალურ ფენას მიეკუთვნება, რა განათლება აქვს, რა თვისებები ახასიათებს). თქვენი მოსაზრებები დაასაბუთეთ.

·   რა არის მონოლოგის დანიშნულება? /რამდენად და როგორ  წარმოაჩენს მონოლოგი პერსონაჟის სახეს?

·   ვინ ჰყვება ამბავს მოთხრობაში?(აქტ. 2)

·   რომელ პირში მოგიწევთ თქვენ მიერ შერჩეული პერსონაჟის ფიქრებისა და ემოციების გადმოცემა?

·   როგორ მეტყველებს შერჩეული  პერსონაჟი? (ამოიწერეთ მისი მეტყველებისთვის დამახასიათებელი სიტყვები, ფრაზები)(აქტ.2)

·   წარმოიდგინეთ, როგორ იმეტყველებდა თქვენ მიერ შერჩეული პერსონაჟი? გამოიყენებდა თუ არა დიალექტურ ფორმებს?  რატომ?

·   რომელი დიალექტურიფორმებითგაამდიდრებთპერსონაჟის მონოლოგს? (იმ შემთხვევაში, თუკი თვლით, რომ შერჩეული პერსონაჟი დიალექტზე იმეტყველებს).

 

 

 

ნაბიჯი 3. რა სტრატეგიები/ხერხები გამოიყენეთ  დავალების შესრულებისას. (სტრატეგიები)

 

რესურსები/აქტივობები:

 

აქტივობა 1. პირველადი ვერსიების შედგენა და მისი კრიტერიუმებთან შესაბამისობის დადგენა;

აქტივობა 2. პირველადი ვერსიების გადამუშავება და  საბოლოო ვერსიების შექმნა;

აქტივობა 3. ნამუშევართასაბოლოო ვერსიების პრეზენტაცია.

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

·      რამდენად შეესაბამება თქვენი ნამუშევარი კრიტერიუმებით წარმოდგენილ მითითებებს?(აქტ. 1)

·      რას შეცვლით, როგორ გააუმჯობესებთ ნამუშევარს პირველი წაკითხვის შემდეგ?(აქტ. 2)

·      როგორ მოემზადებით პრეზენტაციისთვის?(აქტ. 3)

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

·         აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგით, რა თანამიმდევრობით;

·         რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ?  რა გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?

·         მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი  სტრატეგიები გამოგიყენებიათ?

·         რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ  შეგიწყოთ  წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?

·         თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ? რით?

·         რას გააკეთებდით განსხვავებულად,  ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?

·         როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით  გააუმჯობესებდით  მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს შედეგს?

 

 

დავალება 1.

პერსონაჟის ხედვის კუთხის წარმოჩენა

 

შეარჩიეთ მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“ ერთ-ერთი  პერსონაჟი (სოფიო, დათა, სოლო, დედაკაცი, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს, სოფიოს მამა, დათას დედა, წამქეზებელი მოხუცი) და,   ტექსტში მოცემულ მინიშნებებზე დაყრდნობით, მონოლოგის სახით გადმოეცით მისი ფიქრები და განცდები  გასამართლებასთან დაკავშირებით. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

მონოლოგში:

Ø  წარმოაჩინეთშერჩეული პერსონაჟის ხედვის კუთხე -  რა ამოძრავებს მას, რას შეიძლება  იგი ფიქრობდეს, გრძნობდეს, ამბობდეს ლინჩის წესით გასამართლების დროს;

Ø  გადმოეცით, როგორ აფასებს იგი ლინჩის წესით გასამართლებას - რა  წარმოდგენა აქვს სამართალსა და სამართლიანობაზე, დანაშაულსა და სასჯელზე; 

Ø  წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის დამახასიათებელი  მეტყველების სტილი (მაგ., დიალექტური ფორმები).

 

ნამუშევრის წარდგენისას ისაუბრეთ:

 

·         რამდენად დაგეხმარათ შერჩეულიპერსონაჟის ხედვის პერსპექტივის  წარმოჩენა მოთხრობის  თემისა და იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

·         რამდენად დაგეხმარათ პერსონაჟის მეტყველების სტილის გათვალისწინება მისი სახის უკეთ გააზრებაში (ენობრივი);

·         რა სტრატეგიები/ხერხები გამოიყენეთ  დავალების შესრულებისას (სტრატეგიები).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საკითხი

 

 

ცნებები/ქვეცნებები

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

·          

 

 

 

 

 

 

 

საკითხი:

 

საკვანძო შეკითხვა/შეკითხვები

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

აქტივობა 1. წინარე ცოდნა-გამოცდილების გახსენება,  კომპლექსური დავალების პირობის გაცნობა

 

 

 

II ეტაპი: კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვების ბანკი (შეარჩიეთ საჭიროებისამებრ):

 

·          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 მეცხრე კლასი


თემა: საზოგადოებაში თანაცხოვრება

 

(თემატური ბლოკი: ადამიანი და მისი ცხოვრება

 

საათების საორიენტაციო რაოდენობა:

 

(შენიშვნა: დრო მიეთითება  მხოლოდ მას მერე, რაც მასწავლებელი დაასრულებს  კლასში მოცემულ თემაზე მუშაობას)

სკოლა: 29-ე საჯარო

 

კლასი: IX

თემატური საკვანძო შეკითხვები:

·         რას ნიშნავს, იყო საზოგადოების წევრი?

·         როგორ შეუძლია ცალკეულ ადამიანს წვლილის შეტანა საზოგადოების/ქვეყნის ცხოვრებაში?

თემატური მკვიდრი წარმოდგენები:

·         საზოგადოებაში თანაცხოვრებაზე შექმნილი ტექსტები მეხმარება მასში საკუთარი ადგილის პოვნაში.

·         გამოჩენილ პიროვნებათა ცხოვრების გაცნობა შეიძლება მაგალითად იქცეს მკითხველისთვის.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

კომპლექსური დავალებები

(დასახელება)

სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები

საკითხები

საკვანძო შეკითხვები

1.თხრობა მთხრობლის შეცვლით

ჟანრი–მოთხრობის ჟანრობრივი მახასიათებლები

კომპოზიცია–თემა, იდეა, პერსონაჟი, ხედვის კუთხე.

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

მოთხრობის დაწერა მთხრობლის შეცვლით გ. შატბერაშვილის მოთხრობის ,,საუკუნო საგზალი“ მიხედვით.

 

როგორ დავწერო,,საუკუნო საგზალში“ მოთხრობილი ამბავი პერსონაჟ გიგა ყიფშიძის  ხედვის კუთხიდან?

რამდენად შევძლებ ტექსტში არსებული მინიშნებების გათვალისწინებას  პერსონაჟის მხატვრული სახის წარმოჩენისას?

 

 

 

 

 

 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები

 

სამიზნე ცნებები და მათთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები

საკითხი

მოთხრობის დაწერა მთხრობლის შეცვლით გ. შატბერაშვილის მოთხრობის ,,საუკუნო საგზალი“ მიხედვით.

 

ცნებები/ქვეცნებები

ჟანრი–მოთხრობის ჟანრობრივი მახასიათებლები

კომპოზიცია–თემა, იდეა, პერსონაჟი, ხედვის კუთხე.

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

საკვანძო შეკითხვები

როგორ დავწერო,,საუკუნო საგზალში“ მოთხრობილი ამბავი პერსონაჟ გიგა ყიფშიძის  ხედვის კუთხიდან?

რამდენად შევძლებ ტექსტში არსებული მინიშნებების გათვალისწინებას  პერსონაჟის მხატვრული სახის წარმოჩენისას?

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

 

1) ჟანრი

(შედეგები: საბაზო - 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1.                  ერთი ჟანრის ტექსტებს აქვთ საერთო ჟანრობრივი მახასიათებლები (შინაარსობრივი, ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული), რომლებიც განსხვავდება სხვა ჟანრების მახასიათებლებისგან.

2. ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის გასააზრებლად, ტექსტების შესადგენად. 

 

 

2) კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

(შედეგები საბაზო - 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

 

1. ტექსტის მთლიანობას განაპირობებს მისი კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე. კომპოზიციას/შინაარსობრივ მხარეს ქმნის ერთობლიობა:

Ø  ლექსში - თემის, იდეის, მხატვრული საშუალებების, სხვა სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრის, რითმის;

Ø  პოემაში- თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, მოქმედების დროისა და ადგილის, პერსონაჟთა სახეების, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების, სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრისა და რითმის;

Ø  მხატვრულ პროზაულ ნაწარმოებში - თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, პერსონაჟთა სახეების, მოქმედების დროისა და ადგილის, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების,  სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების;

Ø  არამხატვრულ ტექსტებში - იდეების/საკითხების, თემის, ხედვის კუთხის, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების; 

 

2. ტექსტის მთლიანობის განმსაზღვრელი შინაარსობრივი, სტრუქტურული და ორგანიზაციული ელემენტების  ცოდნისა და პირადი გამოცდილების საფუძველზე შემიძლია წამოვაყენო ტექსტთან დაკავშირებული იდეები, წარმოვაჩინო ტექსტი ახალი კუთხით/ფორმით.

 

3. ტექსტებს შორის არსებულ მიმართებებზე დაკვირვება მნიშვნელოვანია შესასწავლი ტექსტის მნიშვნელობის, იდეების, თემების, პერსპექტივების უფრო ღრმად/მრავალმხრივად გააზრებისთვის, მისი ახლებურად ინტერპრეტირებისთვის.

 

4. მთლიანობის განმსაზღვრელი  შინაარსობრივი ელემენტების, ასევე სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების ცოდნა მნიშვნელოვანია  დამეხმარება ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ეფექტიანი ტექსტების შესადგენად.

 

3) ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

(შედეგები: საბაზო - 9, 10,11, 12)

 

1.       მწერლები გვიზიარებენ თავიანთ გრძნობებს,გამოცდილებას, დამოკიდებულებებს, განწყობასა და მოსაზრებებს ოსტატურად შერჩეული ენობრივი საშუალებების - სიტყვების, ფრაზების - გამოყენებით.

2.       მწერლები იყენებენ სხვადასხვა ენობრივ საშუალებას იმისათვის, რომ მოახდინონ შთაბეჭდილება მკითხველზე, დაარწმუნონ მკითხველი.

3.       ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ნიუანსების აღმოსაჩენად; მიზნის შესაბამისი ტექსტების შესადგენად.

 

 

4) კონტექსტი

(შედეგები: საბაზო - 4, 6, 11, 12)

 

1.       ყველა თხზულებას აქვს თავისი კონტექსტი - ფონი თუ გარემო, რომელშიც შეიქმნა ესა თუ ის ნაწარმოები.

2.       კონტექსტს შეიძლება განსაზღვრავდეს სხვადასხვა ფაქტორი, მაგ.: ავტორის ცხოვრებისეული გამოცდილება, სოციალური წრე,  შეხედულებები; ადგილი, ეპოქა ან კულტურული არეალი, რომელშიც თხზულება შეიქმნა.

3.       კონტექსტის ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის მრავალმხრივად გასაგებად, მისი მნიშვნელობის, აქტუალობის გასააზრებლად.

5) გრამატიკა

(შედეგები: საბაზო - 9, 11, 12)

1. მორფოლოგიის ცოდნა მნიშვნელოვანია სიტყვების ფორმებისა და მათი ცვალებადობის გაგებისთვის, სინტაქსის ცოდნა - სიტყვების წინადადებებად შეწყობა-შეკავშირებისთვის.

2. გრამატიკისცოდნისგამოყენებამნიშვნელოვანია ტექსტისუკეთგაგებისთვის, წარმატებული ზეპირი და წერითი მეტყველებისთვის. 

 

6) საკომუნიკაციო სიტუაცია

(შედეგები: საბაზო - 8, 11, 12)

 

1.                                                                                                                                                      საკომუნიკაციო სიტუაცია გულისხმობს სხვადასხვა სიტუაციურ ფაქტორს: კომუნიკაციის მიზანს,  ადგილსა და დროს, თემას, კომუნიკაციის მონაწილეებს (ადრესანტს, ადრესატს). 

2.                                                                                                                                                      სიტუაციური ფაქტორები, კომუნიკაციის ტიპი და არხი ზეგავლენას ახდენენ კომუნიკაციის ფორმასა ან/და შინაარსზე.

3.                                                                                                                                                      სიტუაციური ფაქტორების, კომუნიკაციის ტიპისა და არხის  გათვალისწინება მნიშვნელოვანია წარმატებული და ეფექტიანი კომუნიკაციის დასამყარებლად.

 

7) სტრატეგიები

(შედეგები: საბაზო - 11, 12)

 

1.       მოსმენის, ლაპარაკის, კითხვისა და წერის მიზნის მისაღწევად უნდა შევარჩიო და გამოვიყენო თითოეული მათგანის ცალკეული ეტაპის შესაბამისი ხერხები, ანუ სტრატეგიები.

2.        სწავლის პროცესზე დაკვირვება, გამოყენებული სტრატეგიების გაცნობიერება დამეხმარება სიძნელეების გადალახვასა და წინსვლაში.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):

 

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასასმელი შეკითხვების ბანკი (შეირჩევა საჭიროებისამებრ):

 

 

დავალება 1.თხრობა მთხრობლის შეცვლით

მოირგეთ გიგა ყიფშიძის როლი და, გ.შატბერაშვილის მოთხრობაში „საუკუნო საგზალი“ არსებული მინიშნებების გათვალისწინებით, გადმოეცით ნაწარმოებში მოთხრობილი ამბავი მისი ხედვის პერსპექტივიდან ისე,რომ ასახავდეს პერსონაჟის თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü  მოვლენები წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის ხედვის პერსპექტივიდან;

ü  გამოკვეთეთ პერსონაჟის შინაგანი სამყარო-ემოციები,ფიქრები,სურვილები,ღირებულებები, ურთიერთობები  სხვა პერსონაჟებთან;

ü  გადმოეცით, როგორ მიემართება ეს პერსონაჟი მწერლის მთავარ სათქმელს;

ü  დაიცავით მოთხრობის ჟანრობრივი მახასიათებლები: დასაწყისი, შუა ნაწილი, დასარული.

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         .რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი მოთხრობაა(ჟანრი);

·         .რა და როგორ შეიცვალა ნაწარმოებში მთხრობლის შეცვლით,რა დარჩა იგივე და რატომ(კომპოზიცია);

·         რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომზე მუშაობისას.(სტრატეგიები).

 

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

საკითხი

 

ცნებები/ქვეცნებები

 

 

 

 

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

აქტივობა 1. წინარე ცოდნა-გამოცდილების გააქტიურება

 

 

აქტივობა 2. დავალების გაცნობა

 

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესშიმასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 

  • ფიქრო,რატ  რომ თქვენ მიერ შექმნილი ტექსტი  ანალიტიკური თხზულებაა?

                                                 

  • აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;
  • რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ?  რა გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
  • მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი  სტრატეგიები გამოგიყენებიათ?
  • რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ  შეგიწყოთ  წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
  • თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ? რით?
  • რას გააკეთებდით განსხვავებულად,  ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?
  • როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით  გააუმჯობესებდით  მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს შედეგს?

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

 

 

საკითხი

 

 

ცნებები/ქვეცნებები

 

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესშიმასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 

  • რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენ მიერ შექმნილი ტექსტი  მოთხრობაა?
  • აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;
  • რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ?  რა გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
  • მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი  სტრატეგიები გამოგიყენებიათ?
  • რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ  შეგიწყოთ  წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
  • თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ? რით?
  • რას გააკეთებდით განსხვავებულად,  ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?

·         როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით  გააუმჯობესებდით  მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს შედეგს?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

 

 

 

თემა: სამშობლო

 

(თემატური ბლოკი: -სამყაროს შეცნობა, ახლის ძიება

 

საათების საორიენტაციო რაოდენობა:

 

(შენიშვნა: დრო მიეთითება  მხოლოდ მას მერე, რაც მასწავლებელი დაასრულებს  კლასში მოცემულ თემაზე მუშაობას)

სკოლა: 29-ე საჯარო

 

კლასი: IX

თემატური საკვანძო შეკითხვები:

·         რას ნიშნავს, იყო სამშობლოს,მისი ინტერესებისა  და ღირსების უკომპრომისო დამცველი?

·         როგორ/რაში ვლინდება სამშობლოს სიყვარული?

·         რას გვასწავლის წარსული თანამედროვეობის შესახებ? (/რატომაა მნიშვნელოვანი წარსულის ცოდნა?)

 

თემატური მკვიდრი წარმოდგენები:

·         ისტორიულ გმირებზე შექმნილი ნაწარმოებები მეხმარება ქვეყნის წინაშე ადამიანის ვალისა და პასუხისმგებლობის გააზრებაში.

·         ჩემს მშობლიურ ქვეყანაზე დაწერილია განსხვავებული ტიპისა და ჟანრის ტექსტები. 

·         ავტორები სხვადასხვა კუთხით წარმოგვიდგენენ ჩემს მშობლიურ ქვეყანას.

·         ტექსტებში შესაძლებელია ასახული იყოს განსხვავებული წარმოდგენები სამშობლოზე, განსხვავებული დამოკიდებულებები სამშობლოს მიმართ. 

·         წარსულზე დაწერილი ლიტერატურა მეხმარება ჩემი ქვეყნის თანამედროვეობის უკეთ გაგებაში.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

კომპლექსური დავალებები

(დასახელება)

სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები

საკითხები

საკვანძო შეკითხვები

1.წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა

ჟანრი–ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლები

კომპოზიცია– იდეა, ლირიკული(ისტორიული) გმირი, ხედვის კუთხე.

კონტექსტი–ეპოქა, მისი მახასიათებლები

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანთან ა.წერეთლის ,,განთიადზე“ დაყრდნობით.

 

როგორ დავწერო აკაკი წერეთლის“ განთიადის“ მიხედვით წარმოსახვითი ინტერვიუ დიმიტრი ყიფიანთან?

რამდენად შევძლებ ლექსში არსებული  მინიშნებების დაკავშირებას ბიოგრაფიულ ცნობებთან,რათა წარმოვაჩინო მამულიშვილის სახის ჩემეული ინტერპრეტაცია?

 

 

 

 

 

 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები

 

სამიზნე ცნებები და მათთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები

საკითხი

წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანთან ა.წერეთლის,,განთიადზე“ დაყრდნობით.

 

ცნებები/ქვეცნებები

ჟანრი–ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლები

კომპოზიცია– იდეა, ლირიკული(ისტორიული) გმირი, ხედვის კუთხე.

კონტექსტი–ეპოქა, მისი მახასიათებლები

სტრატეგიები–მეტაკოგნიტური

საკვანძო შეკითხვები

როგორ დავწერო ა.წერეთლის,,განთიადის“

მიხედვით წარმოსახვითი ინტერვიუ დიმიტრი ყიფიანთან?

რამდენად შევძლებ ლექსში არსებული მინიშნებების დაკავშირებას ბიოგრაფიულ ცნობებთან,რათა წარმოვაჩინო მამულიშვილის სახის ჩემეული ინტერპრეტაცია?

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

 

 

 

1) ჟანრი

(შედეგები: საბაზო - 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1.                  ერთი ჟანრის ტექსტებს აქვთ საერთო ჟანრობრივი მახასიათებლები (შინაარსობრივი, ენობრივ-სტილური, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული), რომლებიც განსხვავდება სხვა ჟანრების მახასიათებლებისგან.

2. ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის გასააზრებლად, ტექსტების შესადგენად. 

 

 

2) კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

(შედეგები საბაზო - 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

 

1. ტექსტის მთლიანობას განაპირობებს მისი კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე. კომპოზიციას/შინაარსობრივ მხარეს ქმნის ერთობლიობა:

Ø  ლექსში - თემის, იდეის, მხატვრული საშუალებების, სხვა სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრის, რითმის;

Ø  პოემაში- თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, მოქმედების დროისა და ადგილის, პერსონაჟთა სახეების, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების, სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების - მეტრისა და რითმის;

Ø  მხატვრულ პროზაულ ნაწარმოებში - თემის, იდეის, ფაბულის, სიუჟეტის, პერსონაჟთა სახეების, მოქმედების დროისა და ადგილის, ხედვის კუთხის, ჩანართი ეპიზოდების, მხატვრული საშუალებების,  სტრუქტრულ-ორგანიზაციული ელემენტების;

Ø  არამხატვრულ ტექსტებში - იდეების/საკითხების, თემის, ხედვის კუთხის, სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების; 

 

2. ტექსტის მთლიანობის განმსაზღვრელი შინაარსობრივი, სტრუქტურული და ორგანიზაციული ელემენტების  ცოდნისა და პირადი გამოცდილების საფუძველზე შემიძლია წამოვაყენო ტექსტთან დაკავშირებული იდეები, წარმოვაჩინო ტექსტი ახალი კუთხით/ფორმით.

 

3. ტექსტებს შორის არსებულ მიმართებებზე დაკვირვება მნიშვნელოვანია შესასწავლი ტექსტის მნიშვნელობის, იდეების, თემების, პერსპექტივების უფრო ღრმად/მრავალმხრივად გააზრებისთვის, მისი ახლებურად ინტერპრეტირებისთვის.

 

4. მთლიანობის განმსაზღვრელი  შინაარსობრივი ელემენტების, ასევე სტრუქტურულ-ორგანიზაციული ელემენტების ცოდნა მნიშვნელოვანია  დამეხმარება ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ეფექტიანი ტექსტების შესადგენად.

 

3) ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

(შედეგები: საბაზო - 9, 10,11, 12)

 

1.       მწერლები გვიზიარებენ თავიანთ გრძნობებს,გამოცდილებას, დამოკიდებულებებს, განწყობასა და მოსაზრებებს ოსტატურად შერჩეული ენობრივი საშუალებების - სიტყვების, ფრაზების - გამოყენებით.

2.       მწერლები იყენებენ სხვადასხვა ენობრივ საშუალებას იმისათვის, რომ მოახდინონ შთაბეჭდილება მკითხველზე, დაარწმუნონ მკითხველი.

3.       ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტების სიღრმისეულად გასააზრებლად, ნიუანსების აღმოსაჩენად; მიზნის შესაბამისი ტექსტების შესადგენად.

 

 

4) კონტექსტი

(შედეგები: საბაზო - 4, 6, 11, 12)

 

1.       ყველა თხზულებას აქვს თავისი კონტექსტი - ფონი თუ გარემო, რომელშიც შეიქმნა ესა თუ ის ნაწარმოები.

2.       კონტექსტს შეიძლება განსაზღვრავდეს სხვადასხვა ფაქტორი, მაგ.: ავტორის ცხოვრებისეული გამოცდილება, სოციალური წრე,  შეხედულებები; ადგილი, ეპოქა ან კულტურული არეალი, რომელშიც თხზულება შეიქმნა.

3.       კონტექსტის ცოდნა მნიშვნელოვანია ტექსტის მრავალმხრივად გასაგებად, მისი მნიშვნელობის, აქტუალობის გასააზრებლად.

5) გრამატიკა

(შედეგები: საბაზო - 9, 11, 12)

1. მორფოლოგიის ცოდნა მნიშვნელოვანია სიტყვების ფორმებისა და მათი ცვალებადობის გაგებისთვის, სინტაქსის ცოდნა - სიტყვების წინადადებებად შეწყობა-შეკავშირებისთვის.

2. გრამატიკისცოდნისგამოყენებამნიშვნელოვანია ტექსტისუკეთგაგებისთვის, წარმატებული ზეპირი და წერითი მეტყველებისთვის. 

 

6) საკომუნიკაციო სიტუაცია

(შედეგები: საბაზო - 8, 11, 12)

 

1.                                                                                                                                                      საკომუნიკაციო სიტუაცია გულისხმობს სხვადასხვა სიტუაციურ ფაქტორს: კომუნიკაციის მიზანს,  ადგილსა და დროს, თემას, კომუნიკაციის მონაწილეებს (ადრესანტს, ადრესატს). 

2.                                                                                                                                                      სიტუაციური ფაქტორები, კომუნიკაციის ტიპი და არხი ზეგავლენას ახდენენ კომუნიკაციის ფორმასა ან/და შინაარსზე.

3.                                                                                                                                                      სიტუაციური ფაქტორების, კომუნიკაციის ტიპისა და არხის  გათვალისწინება მნიშვნელოვანია წარმატებული და ეფექტიანი კომუნიკაციის დასამყარებლად.

 

7) სტრატეგიები

(შედეგები: საბაზო - 11, 12)

 

1.       მოსმენის, ლაპარაკის, კითხვისა და წერის მიზნის მისაღწევად უნდა შევარჩიო და გამოვიყენო თითოეული მათგანის ცალკეული ეტაპის შესაბამისი ხერხები, ანუ სტრატეგიები.

2.        სწავლის პროცესზე დაკვირვება, გამოყენებული სტრატეგიების გაცნობიერება დამეხმარება სიძნელეების გადალახვასა და წინსვლაში.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):

 

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი (/განხორციელება)

 

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე  ორიენტირებული შეკითხვები

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესში მასწავლებლის მიერ დასასმელი შეკითხვების ბანკი (შეირჩევა საჭიროებისამებრ):

 

 

დავალება :წარმოსახვითი ინტერვიუ

მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და ჩამოართვით გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანს ინტერვიუ-დაუსვით 5-7 კითხვა და დაწერეთ სავარაუდო პასუხებიც.გაითვალისწინეთ, კითხვები უნდა ეყრდნობოდეს ტექსტში არაპირდაპირ მოცემულ ინფორმაციას,ასევე ავლენდეს ცოდნას რესპონდენტის ბიოგრაფიისას,ხოლო პასუხები უნდა ასახავდეს გმირის  თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü   გაითვალისწინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლები;

ü   წარმოაჩინეთ ეპოქის კონტექსტი, პერსონაჟის როლი და დამსახურება;

ü   გამოკვეთეთ დიმიტრი ყიფიანის დამოკიდებულება მონატრებული სამშობლოსადმი, მისი ფიქრები, განცდები, ფასეულობები;

ü  ასახეთ  ავტორის მთავარი სათქმელი.

 

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი ინტერვიუა(ჟანრი);

·         რა მინიშნებებს დაეყრდენით, რამდენად შეძელით პერსონაჟის ხედვის კუთხიდან მოვლენების გაანალიზება,  როგორ წარმოჩნდა ეპოქის კონტექსტი თქვენს ნაშრომში (კომპოზიცია, კონტექსტი);

·         რა ხერხები დაგეხმარათ დავალების შესრულებაში?(სტრატეგიები)

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

საკითხი

 

ცნებები/ქვეცნებები

 

 

 

 

 

საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

აქტივობა 1. წინარე ცოდნა-გამოცდილების გააქტიურება

 

 

აქტივობა 2. დავალების გაცნობა

 

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესშიმასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 

  • ფიქრო,რატ  რომ თქვენ მიერ შექმნილი ტექსტი  ანალიტიკური თხზულებაა?

                                                 

  • აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;
  • რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ?  რა გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
  • მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი  სტრატეგიები გამოგიყენებიათ?
  • რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ  შეგიწყოთ  წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
  • თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ? რით?
  • რას გააკეთებდით განსხვავებულად,  ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?
  • როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით  გააუმჯობესებდით  მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს შედეგს?

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

 

 

საკითხი

 

 

ცნებები/ქვეცნებები

 

 

 

შუალედური სასწავლო მიზანი

 

 

 

კომპლექსური დავალების პირობა

კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):

 

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების გაცნობა

 

 

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების განხორციელება

 

 

კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროცესშიმასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 

  • რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენ მიერ შექმნილი ტექსტი  მოთხრობაა?
  • აღწერეთ, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;
  • რა დაბრკოლებებს წაააწყდით დავალებაზე მუშაობის პროცესში? როგორ გადაჭერით? რატომ ვერ გადაჭერით? როგორ მოიქცევით მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრათ?  რა გაგიძნელდათ, რა გაგიადვილდათ? რატომ?
  • მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებიათ? მსგავსი  სტრატეგიები გამოგიყენებიათ?
  • რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვთ დავალების კრიტერიუმებთან მიმართებით? რამ  შეგიწყოთ  წინსვლაში ხელი? რამ შეგაფერხათ?
  • თქვენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომა მიიპყრო ყველაზე მეტად თქვენი ყურადღება? რატომ? რით?
  • რას გააკეთებდით განსხვავებულად,  ახლა რომ იწყებდეთ დავალებაზე მუშაობას?

·         როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით  გააუმჯობესებდით  მიღწევებს/როგორ მიაღწევთ უკეთეს შედეგს?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

 

 

 

 

 

 

 

 

სასწავლო წელი -  2021-2022

კათედრა - სახელმწიფო ენის,29-ე საჯარო სკოლა

საგანი -ქართული ენა და ლიტერატურა

კლასი- IX

თვე

თემა

 

 

ტექსტი

კომპლექსური დავალება

 

 

 

სექტემბერი

 

 

 

ოქტომბერი

 

 

 

 

 

ნოემბერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

დეკემბერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

იანვარი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

თებერვალი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მარტი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

აპრილი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მაისი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ივნისი

 

,,ფესვები“

გალაკტიონ ტაბიძე,,მამული’’

 

 

 

ნიკო ლორთქიფანიძე,,გული’’

 

 

 

 

მიხეილ ჯავახიშვილი,,მიწის ყივილი’’

აკაკი წერეთელი,,განთიადი’’

 

 

                                                                      

                                                                 

წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა

 

არსენ იყალთოელი,,დავით აღმაშენებლის ეპიტაფია’’

 

კარგ ქართველთა ხსოვნისთვის

ანა კალანდაძე,,ფეხი დამადგით’’

 

 

გიორგი შატბერაშვილი,,საუკუ

ნო საგზალი’’

თხრობა მთხრობლის შეცვლით  

 

 

ივანე ზურაბიშვილი,,გაბრიელ

ეპისკოპოსი’’

 

 

რეზო თაბუკაშვილი,,საქართველოს მე

ჭურჭლეთუხუცესი’’

 

 

ვაჟა-ფშაველა,,კაი ყმა’’

 

 

 

 

პიროვნული არჩევანი

 

შოთა რუსთაველი-ანდერძი ავთანდილისა(ნაწყვეტი ,,ვეფხისტყაოსნიდან’’)

 

 

ოთარ ჭილაძე ,,ადამიანი გაზეთის სვეტში’’

 

 

 

 

 

ვაჟა-ფშაველა,,ჩემი ვედრება’’

დავით გურამიშვილი,,დავითიანი’’(ნაწყვეტი)

  

 

 

 

 

 

ლეონტი მროველი,,მოქცევა მირიან მეფისა’’

 

ისტორიის გზაგასაყარზე

ანა კალანდაძე,,მოდიოდა ნინო მთებით’’

 

 

ნიკოლოზ ბარათაშვილი,,ბედი ქართლისა’’

ანალიტიკური თხზულება

 

კოლაუ ნადირაძე,,25 თებერვა

ლი,1921წ.

 

 

 

 

 

 

 

ადამიანი და საზოგადოება

ილია ჭავჭავაძე’’სახრჩობელაზედ’’

 

 

 

 

 

ნუგზარ შატაიძე,,მოგზაურობა აფრიკაში’’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

სიბრძნე სიცილისა

სულხან- საბა ორბელიანი,,მოტი

რალი და მოცინარი’’

 

 

მარკ ტვენი,,გუბერნატორის

არჩევნები’’

 

 

ლუიჯი პირანდელო,,ქვევრი’’

 

 

 

 

,,ლექსი ერთი რამ არის ამ სოფლის საქმეში’’

ბესარიონ გაბაშვილი,,ტანო

ტატანო’’

ნიკოლოზ ბარათაშვილი,,საყურე’’

გალაკტიონ ტაბიძე,,რაც უფრო

შორს ხარ’’

ვალერიან გაფრინდაშვილი,,სან

ტიმენტალური ტრიოლეტი’’

ტერენტი გრანელი,,გაზაფხულის საღამო’’

ანა კალანდაძე,,ვაჟაო დილის მზის სხივო’’

 

 

უილიამ შექსპირი-66-ე სონეტი

 

 

ედგარ პო,,ანაბელ ლი’’

 

 

შანდორ პეტეფი,,მიყვარხარ’’

 

 

ფედერიკო გარსია ლორკა,,მთვა

რის რომანსი’’

 

 

 

 

ადამიანი და გარემო

სილოვან ნარიმანიძე,,უენოთა

ბელადი’’

 

 

ილია ჭავჭავაძე,,რა გითხრათ,

რით გაგახაროთ’’

 

 

 

 მურმან ლებანიძე,,ძველი ქართული ანდაზა’’

 

 

 

 

 

 

 

ადამიანი წარმოსახვითი რეალობის ტყვეობაში

ჭაბუა ამირეჯიბი-მოსე ზამთარაძის ნაამბობი(ნაწყვეტი

რომანიდან,,დათა თუთაშხია’’)

 

 

 

 

 

ლანა ღოღობერიძე,,სტალინის სიკვდილი’’(ნაწყვეტი წიგნიდან

,,რაც გამახსენდა და როგორც გამახსენდა’’)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მატრიცები

მე–5 კლ.

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტის შექმნა დინოზავრების შესახებ აღწერის ელემენტების გამოყენებით

სამიზნე ცნება:

ტექსტი - საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტი

 

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15

დავალების პირობა

დაწერეთ საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტი,  რომელშიც აღწერთ დინოზავრების სახეობებს,  გარეგნობას, საცხოვრებელ გარემოსა და მათი ცხოვრების წესს.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები და პუნქტუაციის წესები

 

ნამუშევარში:

Ø  წარმოაჩინეთ საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტის მახასიათებლების ცოდნა;

Ø  აღწერეთ დინოზავრების  გარეგნობა, საცხოვრებელი გარემო, ცხოვრების წესი, გამოიყენეთ აღწერისთვის დამახასიათებელი ენობრივი საშუალებები.

Ø  ტექსტის შექმნისას დაეყრდენით დინოზავრების შესახებ არსებულ ნამდვილ ფაქტებს;

Ø  ტექსტის შექმნისას გამოიყენეთ მკითხველისთვის გასაგები სპეციალური ლექსიკა;

Ø  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა ნაშრომის სხვადასხვა ნაწილს შორის, გამოყავით აბზაცები, დასვით სასვენი ნიშნები;

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 

 

§   რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნაშრომი ნამდვილად საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტია (საინ. 1,2,3).

 

§   რამდენად ეყრდნობა თქვენი ნაშრომი რეალურ ფაქტებს დინოზავრების შესახებ და  იცავთ თუ არა თანამიმდევრობას მათი გადმოცემისას (ტ. 1,2. საინ. 1.2).

 

§   რამდენად შეიცავს თქვენი ტექსტი აღწერისთვის დამახასიათებელ ელემენტებს (ფ.1, 2, 3) .

 

§   რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომის შექმნისას (ტ.3).

რესურსები:

 

გ. პეტრიაშვილის ,,პატარა დინოზავრი“

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - პატარა აკაკის ძიძისადმი მიწერილი წარმოსახვითი წერილის შედგენა (აკ. წერეთლის ავტობიოგრაფიული მოთხრობის „ჩემი თავგადასავალი“ მიხედვით).

სამიზნე ცნება: ტექსტი - წერილი

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

მოირგეთ პატარა აკაკი წერეთლის როლი  და ძიძას მისწერეთ წერილი, რომელშიც გამოხატავთ მადლიერებას და მოუყვებით სასახლეში ცხოვრების შესახებ.

წერისას დაიცავით წერილის სტრუქტურა,

გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

შემდეგ მკითხველის თვალით წაიკითხეთ პირველადი ვარიანტი, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შექმენით საბოლოო ვერსია.

ნაშრომში:

·      წარმოაჩინეთ სავანეში გატარებული წლებიდან რამ/ვინ იქონია მასზე განსაკუთრებული ზეგავლენა ( ვინ/რა ენატრება, რის გამო გამოხატავს მადლიერებას);

·      გამოკვეთეთ პატარა აკაკის განცდები და ემოციები ახალ გარემოში (სასახლეში) მოხვედრის გამო;

·      გამოკვეთეთ წერილის მიზანი, შეარჩიეთ სათანადო სიტყვები და გამოთქმები ადრესატის გათვალისწინებით.

 

ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

•        რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი წერილია? (წერილი 1,2,3, 4)

•        რატომ ფიქრობთ, რომ პატარა აკაკი ამგვარ წერილს  მისწერდა ძიძას  - რა მინიშნებებს ეყრდნობით  ( მოთხ. 1; ტ. 1, 2);

•        რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულებისას?  (ტ. 3).

რესურსები:

აკაკი წერეთელი - ,ჩემი თავგადასავალი“

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - ლ.ასათიანის „კრწანისის ყაყაჩოებსა“ და ანა კალანდაძის ლექსზე „ასეთი დარი თუ იყო მაშინ“ დაყრდნობით კრწანისის ბრძოლის აღწერა

 

სამიზნე ცნება

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება

(შედეგები: I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15)

 

დავალების პირობა

 

 

როგორც უკვე იცით, 1975 წლის 11 სექტემბერს  კრწანისის ველზე სპარსელთა ლაშქართან უთანასწორო ბრძოლაში, მიუხედავად დიდი თავგანწირვისა,  ქართველები დამარცხდნენ. ამ ომში,სხვებთან ერთად,  სამასმა არაგველმა გაწირა თავი. წარმოიდგინეთ  თავი ერთ-ერთი მათგანის ადგილას და,  ანა კალანდაძისა და ლადო ასათიანის ლექსებზე დაყრდნობით, აღწერეთ კრწანისის ბრძოლა.

ნამუშევარში:

§   აღწერეთ, როგორი დილა იყო ბრძოლის დაწყების წინ, რა ფერები იყო, რისი ხმა ისმოდა;

§   გვიამბეთ, როგორ შეიტყვეთ არაგველებმა ამ ომის შესახებ, როგორ დაიწყო, როგორ გაგრძელდა და დასრულდა  ომი, ვინ როგორ იბრძოდა;

§    წარმოაჩინეთ ბრძოლის დროს თქვენი ფიქრები, განცდები, დამოკიდებულება თქვენ გვერდით მებრძოლებისა და მტრისადმი;

§   გამოიყენეთ თქვენთვის ცნობილი მხატვრული ხერხები, იშვიათად გამოყენებული  სიტყვები.

პრეზენტაციის შემდეგ ისაუბრეთ:

§   როგორ ფიქრობთ, თქვენს ნამუშევარში სად არის თხრობა და სად–აღწერა? (ფ 1);

§   რამდენად სწორად შეარჩიეთ სიტყები და გამოთქმები სამეტყველო ფუნქციის გათვალისწინებით(ფ.2)

§   რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულების დროს (ფ. 4).

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - რ. ინანიშვილის მოთხრობაში ,,მუხა“   გადმოცემული ამბის მოყოლა პერსონაჟის ხედვის კუთხიდან.

სამიზნე ცნება:  ტექსტი - მოთხრობა

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

შეცვალეთ ხედვის კუთხე და მინიშნებებზე დაყრდნობით წერილობით გადმოეცით, როგორ მოყვებოდა მოთხრობაში გადმოცემულ ამბავს მუხა.

 

წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები და დაიცავით პუნქტუაციის წესები.

 

ნამუშევარში:

ü  გადმოეცით მუხის განცდები, ფიქრები (რა აწუხებს და უხარია მას); მისი დამოკიდებულებები სხვა პერსონაჟების (მონადირეების, გოგონას, კოდალას, ციყვების, იების,  ...) და მათი ქმედებების მიმართ;

ü  ეპითეტების გამოყენებით აღწერეთ გარემო, რომელშიც ცხოვრობს მუხა;

ü  გაამდიდრეთ თხრობა  ახალი დეტალებით (მაგ., წარმოიდგინეთ, რას მოჰყვებოდა თავის ახალგაზრდობაზე);

ü  გადმოეცით, რას შეიძლება ფიქრობდეს მუხა ნაწარმოების ფინალურ ეპიზოდში.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

Ø  რატომ ფიქრობთ, რომ მუხა ასე მოჰყვებოდა მოთხრობაში გადმოცემულ ამბავს? რა შეიცვალა ან არ შეიცვალა მთხრობლის შეცვლით? (ტ.2. მოთხრ. 1, 2, 3);

Ø  რომელი მინიშნებები შეარჩიეთ პერსონაჟ მუხის სახის წარმოსაჩენად და რა ახალი დეტალებით გაამდიდრეთ სიუჟეტი (ტ. 1, 2; მოთხ. 1);

Ø  რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი აღწერა შთამბეჭდავად წარმოაჩენს გარემოსა და პერსონაჟებს(მოთხ. 1, 2);

Ø  რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების შესრულებისას  (ტ. 3).

რესურსები:

 

რევაზ ინანიშვილი - „მუხა“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მე–6 კლ.

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მოთხრობის ეპიზოდის დაწერა  (ა. სულაკაურის მოთხრობის „ბიჭი და ძაღლი“ მიხედვით).

სამიზნე ცნება: ტექსტი - მოთხრობა

 

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

დავალების პირობა

ა. სულაკაურის მოთხრობის „ბიჭი და ძაღლი“ მიხედვით,  მოიფიქრეთ და დაწერეთ ეპიზოდი, რომელშიც გადმოსცემთ, როგორ აღმოჩნდა ნაგაზი ქალაქში. გადაიკითხეთ თქვენი ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შექმენით საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  გადმოეცით ნაგაზის წინარე თავგადასავლის დეტალები (მაგ., სად და როგორ ცხოვრობდა ნაგაზი ბიჭთან შეხვედრამდე, ჰყავდა თუ არა პატრონი და როგორი, რა გადახდა თავს, როგორ აღმოჩნდა ქალაქში);

ü  გაითვალისწინეთ მოთხრობაში

ü  მოცემული მინიშნებები;

ü  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა სულაკაურის მოთხრობასთან;

ü  წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები,

გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

 

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი სულაკაურის მოთხრობის ეპიზოდია  (მოთხრ. 1, 2, 3);

·    რომელი მინიშნებები შეარჩიეთ და

რა ახალი ნიუანსებით გაამდიდრეთ

ნაწარმოების თემა,  ნაგაზის სახე

 (ტ. 1, 2);

·         რის საფუძველზე დაყავით ტექსტი აბზაცებად, როგორ შარჩიეთ სასვენი ნიშნები (მოთხ. 2, 3);

·    რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ტექსტის გასაგებად (ტ.3);

·                                                                  რა ხერხები გამოიყენეთ ნამუშევრის პირველადი ვერსიის გასაუმჯობესებლად  (ტ. 3).

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - იგავის დაწერა სულხან-საბას იგავის,,უკან მიდევნებული ლამპრის“ - შეგონების საფუძველზესათანადო ენობრივ-სტილური საშუალებების გამოყენებით. 

სამიზნე ცნება:

ტექსტი–იგავი

შედეგი: II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

 

 

დავალების პირობა

შესწავლილი ნაწარმოების ჟანრის ცოდნის გამოყენებით ( სულხან-საბას იგავის - „უკან მიდევნებული ლამპრის“) მოიფიქრეთ და დაწერეთ ამავე ჟანრის ტექსტი მთავარ იდეაზე .

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები. წერის დასრულების შემდეგ გადაიკითხეთ ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შეადგინეთ საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  პერსონაჟების სახით წარმოაჩინეთ ცხოველები ან მცენარეები;

ü  მოიფიქრეთ ისეთი სიუჟეტი, რომელიც თქვენი აზრით, საუკეთესოდ წარმოაჩენს შეგონებას, შეარჩიეთ  შესაბამისი მოქმედების დრო და ადგილი  ;

ü  წარმოაჩინეთ ამბის დასასრული, გაგრძელება და დასასრული ;

ü  გამოკვეთეთ 2 ნაწილი (თხრობითი ნაწილი, შეგონება),  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა მათ შორის ;

ü  გამოიყენეთ იგავებისთვის დამახასიათებელი ენა და სტილი .

 

 

ნამუშევრის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·  რამდენად და როგორ წარმოაჩინეთ შეთხზულ იგავში თქვენთვის ნაცნობი იგავების ჟანრული მახასიათებლები (ტ.2. ი.1,2,3);

·  რამდენად და როგორ შეესატყვისება თქვენ მიერ მოფიქრებული სიუჟეტი და პერსონაჟები შეგონებას, რა მინიშნებებს იყენებთ დედააზრის/შეგონების გამოსაკვეთად(ტ.2. ი.1,2,3).

·  კონკრეტულად, რით გააუმჯობესეთ პირველი ვერსია/რა შესწორებები შეიტანეთ მასში და რატომ (ტ.2,3).

რესურსები:

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მდინარისა და მთის წყაროს შედარებითი დახასიათება (ვაჟა-ფშაველას მოთხრობის „მთის წყარო“ მიხედვით)

სამიზნე ცნება:

ტექსტი - მოთხრობა

ფუნქციური სამეტყველო ქმედება:

 

შედეგი:

II. 3; II. 5; II. 7; II. 8; II. 9; II. 10

I. 1; I. 2; I. 3; I. 4; I; 5;I. 9;  I. 13; I. 14; I. 15

 

დავალების პირობა

შეადარეთ ერთმანეთს ვაჟა-ფშაველას მოთხრობის „მთის წყარო“ ორი პერსონაჟი: მთის წყარო და მდინარე და წარმოადგინეთ შედარების შედეგები წერითი ნამუშევრის სახით. 

 

ნამუშევარში:

Ø  გამოკვეთეთ, რა მსგავსება-განსხვავებაა მთის წყაროსა და მდინარეს შორის; 

Ø  შედარებისას გამოიყენეთ მსგავსებისა და განსხვავების გამომხატველი სიტყვები;

Ø  ისაუბრეთ, როგორი დამოკიდებულება აქვს ავტორს თითოეული მათგანის მიმართ  და რატომ;

Ø  თქვენი მოსაზრებების დასასაბუთებლად დაიმოწმეთ ტექსტიდან შესაბამისი ადგილები;

Ø  დაიცავით აბზაცები,  გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები.

 

ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩინეთ:

·        რამდენად და როგორ იკვეთება პერსონაჟების მახასიათებლები თუ დამოკიდებულებები ტექსტში არსებულ მინიშნებებში: მათ მეტყველებაში, ქმედებებში, სხვებთან ურთიერთობაში, მწერლისეულ შეფასებებში (ტ. 1, 2);

·        რატომ თვლით, რომ თქვენი  ტექსტი შედარებით დახასიათებას წარმოადგენს (ფ. 1, 2);

·        რის საფუძველზე  გამოყავით  აბზაცები (ფ. 3);

·        რა სტრატეგიები გამოიყენეთ ნამუშევრის შესაქმნელად (ტ. 3).

რესურსები:

 

ვაჟა-ფშაველა - „მთის წყარო“

 

 

მე–7 კლ.

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - იგავის დაწერა სულხან-საბას იგავის - „კუ და მორიელის“ - შეგონების საფუძველზესათანადო ენობრივ-სტილური საშუალებების გამოყენებით. 

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

11, 12

 

დავალების პირობა

შესწავლილი ნაწარმოების ჟანრის ცოდნის გამოყენებით ( სულხან-საბას იგავის - „კუ და მორიელი“) მოიფიქრეთ და დაწერეთ ამავე ჟანრის ტექსტი მთავარ იდეაზე .

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები. წერის დასრულების შემდეგ გადაიკითხეთ ნამუშევარი მკითხველის თვალით, შეიტანეთ საჭირო შესწორებები და შეადგინეთ საბოლოო ვერსია.

 

ნამუშევარში:

ü  პერსონაჟების სახით წარმოაჩინეთ ცხოველები ან მცენარეები;

ü  მოიფიქრეთ ისეთი სიუჟეტი, რომელიც თქვენი აზრით, საუკეთესოდ წარმოაჩენს შეგონებას, შეარჩიეთ  შესაბამისი მოქმედების დრო და ადგილი  ;

ü  წარმოაჩინეთ ამბის დასასრული, გაგრძელება და დასასრული ;

ü  გამოკვეთეთ 2 ნაწილი (თხრობითი ნაწილი, შეგონება),  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა მათ შორის ;

ü  გამოიყენეთ იგავებისთვის დამახასიათებელი ენა და სტილი .

 

 

ნამუშევრის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·  რამდენად და როგორ წარმოაჩინეთ შეთხზულ იგავში თქვენთვის ნაცნობი იგავების ჟანრული მახასიათებლები (ჟანრი);

·  რამდენად და როგორ შეესატყვისება თქვენ მიერ მოფიქრებული სიუჟეტი და პერსონაჟები შეგონებას, რა მინიშნებებს იყენებთ დედააზრის/შეგონების გამოსაკვეთად (ჟანრი, კომპოზიცია).

·  კონკრეტულად, რით გააუმჯობესეთ პირველი ვერსია/რა შესწორებები შეიტანეთ მასში და რატომ (სტრატეგიები).

 

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - თორნიკე ერისთავის  დახასიათება აკაკი წერეთლის პოემა „თორნიკე ერისთავის“  მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

 

შედეგი: 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

9, 10,11, 12

11, 12

 

დავალების პირობა

წერილობით დაახასიათეთ აკაკი წერეთლის პოემის „თორნიკე ერისთავი“ პერსონაჟი თორნიკე ერისთავი.

წერისას გამოკვეთეთ აბზაცები, დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

ნამუშევარში:

ü  მოკლედ მიმოიხილეთ ნაწარმოებში ასახული ეპოქა;

ü  წარმოაჩინეთ თორნიკეს ვინაობა, გარეგნული და პიროვნული მახასიათებლები,  შინაგანი სამყარო, ფასეულობები, დამოკიდებულება სხვა პერსონაჟების მიმართ და პირიქით, სხვა პერსონაჟების დამოკიდებულებები თორნიკეს მიმართ;

ü  გამოკვეთეთ, რა ენობრივ საშუალებებს იყენებს მწერალი თორნიკეს  დასახასიათებლად, მისდამი საკუთარი დამოკიდებულების გამოსახატავად;

ü  ისაუბრეთ, როგორია თქვენი დამოკიდებულება თორნიკეს მიმართ, მის რომელ პიროვნულ მახასიათებელს გამოკვეთდით განსაკუთრებით და რატომ;

ü  თქვენი მოსაზრებების დასასაბუთებლად დაიმოწმეთ კონკრეტული ადგილები პოემიდან;

ü  გამოკვეთეთ  ესეს სამნაწილიანისტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა.  

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რატომ მიგაჩნიათ, რომ თქვენი ნაშრომი დახასიათებაა (კომპოზიცია);

·         რამდენად  სრულყოფილად ასახეთ  თორნიკე ერისთავის პიროვნება და როლი, რომელსაც ის ასრულებს პოემის თემისა და მთავარი იდეის წარმოჩენაში (კომპოზიცია);

·         რამდენად ნათლად გამოკვეთეთ პოემაში გამოყენებული მხატვრული ხერხების დანიშნულება (ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები);

·         რა გასწავლათ პერსონაჟმა, რით არის იგი ღირებული თქვენთვის, როგორც მკითხველისთვის  (კომპოზიცია);

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალების შესასრულებლად (სტრატეგიები).

რესურსები:

 

აკაკი წერეთელი, „თორნიკე ერისთავი“

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - საყვარელი ადგილის შესახებ შთაბეჭდილებისა და დამოკიდებულებების გაზიარება (ზეპირი პრეზენტაციის სახით).

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

საკომუნიკაციო სიტუაცია

სტრატეგიები

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

8, 11, 12

11, 12

შედეგი:

 

დავალების პირობა

მოამზადეთ და კლასის წინაშე წარადგინეთ პრეზენტაცია: „ჩემი საყვარელი ადგილი ბუნებაში“, რომლის მიზანი იქნება თქვენი თანატოლების დაინტერესება ამ ადგილით. პრეზენტაცია შეგიძლიათ მოამზადოთ ნებისმიერი სახით –PP ფორმატშიან ფლიპჩარტზე წარმოდგენილი ფოტოებისა და მათი შესაბამისი ტექსტის სახით.

პრეზენტაციის დრო 5-7 წუთი.

 

პრეზენტაციაში:

ü „გააცოცხლეთ“ თქვენი საყვარელი ადგილი მნიშვნელოვანი დეტალების წარმოჩენით (მაგ., რა ფერებია, რა ბინადრობს იქ, რა ხმები ისმის, რა სურნელი დგას, რა ემოციას იწვევს თქვენში და რატომ);

üისაუბრეთ,რატომააესადგილითქვენთვისგამორჩეული, რა შეიძლება განიცადოს და შეიგრძნოს თქვენმა თანატოლმა იქ მოხვედრისას;

ü გამოკვეთეთისთავისებურებები, რომლებიც, თქვენი აზრით, განსაკუთრებით დააინტერესებს მსმენელებს.

 

პრეზენტაციის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რამდენად გასაგებად და მწყობრად წარმოაჩინეთ თქვენს პრეზენტაციაში  საყვარელი ადგილის სპეციფიკა და თქვენი დამოკიდებულება(კომპოზიცია)

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი  საინტერესო იქნება აუდიტორიისთვის (საკომუნიკაციო)

·         რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალებაზე მუშაობისას (სტრატეგიები).

მსმენელის დღიური

·         რომელი სიტყვა, წინადადება ფრაზა, ფოტო მომეწონა ყველაზე მეტად და რატომ?

რამ დამაინტერესა ყველაზე მეტად, რატომ მომინდა თანატოლის მიერ აღწერილ ადგილზე მოხვედრა?

რესურსები:

 

ვაჟა-ფშაველა - „ხმელი წიფელი“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მე–8 კლ.

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა ნ. ბარათაშვილის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’  ლირიკულ გმირთან

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

11, 12

დავალების პირობა

მოამზადეთ და დაწერეთ წარმოსახვითი ინტერვიუ ნ. ბარათაშვილის ლექსის ,,ფიქრი მტკვრის პირას’’ ლირიკულ გმირთან. მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და დაუსვით მას 5-8 შეკითხვა, დაწერეთ  სავარაუდო პასუხებიც. გაითვალისწინეთ, რომ კითხვები მიმართული უნდა იყოს იმგვარი ინფორმაციის მიღებაზე, რომელიც ტექსტში პირდაპირ არ არის მოცემული. ხოლო პასუხები უნდა შეესაბამებოდეს  ტექსტში მოცემულ მინიშნებებს და ასახავდეს ლირიკული გმირის სახის თქვენეულ გაგებას. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

ნამუშევარში:

 

·         წარმოაჩინეთ ლირიკული გმირის  განწყობა, განცდები, ბუნებისადმი  მისი დამოკიდებულება;

·         გამოკვეთეთ ლირიკული გმირის ინტერესების, მოტივაციის ფასეულობების ცოდნა;

·         გამოკვეთეთ ლექსში წამოჭრილი პრობლემისადმი რესპონდენტის დამოკიდებულება;

·         წარმოაჩინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა.

 

ნამუშევრის პრეზენტაციისას ისაუბრეთ:

 

·         რატომ ფიქრობთ, რომ თქვენი ნამუშევარი ინტერვიუა (ჟანრი);

·         როგორ გამოიყენეთ ტექსტში არსებული მინიშნებები ლირიკული გმირის  სახისა და მისი მსოფლმხედველობის გადმოსაცემად (კომპოზიცია); 

·         რამდენად დაგეხმარათ ინტერვიუზე მუშაობა თემის, მთავარი იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალებაზე მუშაობისას (სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - რ. ინანიშვილის მოთხრობის „ფრთხებიან ყვავები დამბაჩის ხმაზე“ სიუჟეტის ფინალის შეცვლა

 

 

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

ენობრივ–გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

შედეგი:

- 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

9, 10,11, 12

11, 12

დავალების პირობა

ინანიშვილის მოთხრობის „ფრთხებიან ყვავები დამბაჩის ხმაზე“ მინიშნებებზე დაყრდნობთ შეცვალეთ სიტუაცია იქიდან, საიდანაც პერსონაჟები დუელზე შეთანხმდებიან.

 დაიცავით ენობრივი ნორმები და სასვენი ნიშნების წერის წესები.

ნაშრომში:

ü  გაითვალისწინეთ ჟანრობრივი მახასიათებლები;

ü  წარმოაჩინეთ, შეცვლიდა თუ არა თავის გადაწყვეტილებას რომელიმე პერსონაჟი, გამომდინარე ტექსტის მინიშნებებიდან;

ü  გამოკვეთეთ პერსონაჟების ქცევის მოტივი;

ü  დაიცავით აზრობრივი შესაბამისობა ტექსტთან;

ü  გამოიყენეთ ნასწავლი მხატვრული ხერხები თქვენი სათქმელის გადმოსაცემად.

ნაშრომის წარდგენის შემდეგ ისაუბრეთ:

·         რატომ ფიქრობთ, რომ ნაწარმოების ფინალი სწორედ ასეთი იქნებოდა (ჟანრი, კომპოზიცია)

·         როგორ შეცვალა/არ შეცვალა ავტორის სათქმელი თქვენეულმა დასასრულმა(კომპოზიცია)

·         რა ფუნქცია აქვს თქვენს ნაშრომში მხატვრულ ხერხებს (ენობრივი)

·         რა ნაბიჯები გადადგით დავალების შესრულებისას(სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“  ერთ-ერთი პერსონაჟის (მაგ., სოფიოს, დათას, სოლოს, სოფიოს მამის, დათას დედის, წამქეზებელი მოხუცის, დედაკაცის, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს)ლინჩის წესით გასამართლებასთან დაკავშირებული დამოკიდებულებისგადმოცემა მონოლოგის სახით. 

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია/შინაარსობრივი მხარე

ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებები

სტრატეგიები

 

შედეგი:

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12)

9, 10,11, 12

11, 12

დავალების პირობა

შეარჩიეთ მ. ჯავახიშვილის „ეშმაკის ქვის“ ერთ-ერთი  პერსონაჟი (სოფიო, დათა, სოლო, დედაკაცი, რომელმაც ქვა შეაჩეჩა სოფიოს, სოფიოს მამა, დათას დედა, წამქეზებელი მოხუცი) და,   ტექსტში მოცემულ მინიშნებებზე დაყრდნობით, მონოლოგის სახით გადმოეცით მისი ფიქრები და განცდები  გასამართლებასთან დაკავშირებით. 

წერისას დაიცავით ენობრივი ნორმები და პუნქტუაციის წესები.

 

მონოლოგში:

Ø  წარმოაჩინეთშერჩეული პერსონაჟის ხედვის კუთხე -  რა ამოძრავებს მას, რას შეიძლება  იგი ფიქრობდეს, გრძნობდეს, ამბობდეს ლინჩის წესით გასამართლების დროს;

Ø  გადმოეცით, როგორ აფასებს იგი ლინჩის წესით გასამართლებას - რა  წარმოდგენა აქვს სამართალსა და სამართლიანობაზე, დანაშაულსა და სასჯელზე; 

Ø  წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის დამახასიათებელი  მეტყველების სტილი (მაგ., დიალექტური ფორმები).

 

ნამუშევრის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რამდენად დაგეხმარათ შერჩეულიპერსონაჟის ხედვის პერსპექტივის  წარმოჩენა მოთხრობის  თემისა და იდეის უკეთ გააზრებაში (კომპოზიცია);

·         რამდენად დაგეხმარათ პერსონაჟის მეტყველების სტილის გათვალისწინება მისი სახის უკეთ გააზრებაში (ენობრივი);

·         რა სტრატეგიები/ხერხები გამოიყენეთ  დავალების შესრულებისას (სტრატეგიები).

რესურსები:

 

მიხეილ ჯავახიშვილი - „ეშმაკის ქვა

 

 

 

 

მე–9 კლ.

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - წარმოსახვითი ინტერვიუს დაწერა გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანთან ა.წერეთლის,,განთიადზე“ დაყრდნობით.

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

კონტექსტი

სტრატეგიები

 

შედეგი: 3, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

4, 6, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

მოირგეთ ჟურნალისტის როლი და ჩამოართვით გადასახლებულ დიმიტრი ყიფიანს ინტერვიუ-დაუსვით 5-7 კითხვა და დაწერეთ სავარაუდო პასუხებიც.გაითვალისწინეთ, კითხვები უნდა ეყრდნობოდეს ტექსტში არაპირდაპირ მოცემულ ინფორმაციას,ასევე ავლენდეს ცოდნას რესპონდენტის ბიოგრაფიისას,ხოლო პასუხები უნდა ასახავდეს გმირის  თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü   გაითვალისწინეთ ინტერვიუს ჟანრობრივი მახასიათებლები;

ü   წარმოაჩინეთ ეპოქის კონტექსტი, პერსონაჟის როლი და დამსახურება;

ü   გამოკვეთეთ დიმიტრი ყიფიანის დამოკიდებულება მონატრებული სამშობლოსადმი, მისი ფიქრები, განცდები, ფასეულობები;

ü  ასახეთ  ავტორის მთავარი სათქმელი.

 

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი ინტერვიუა(ჟანრი);

·         რა მინიშნებებს დაეყრდენით, რამდენად შეძელით პერსონაჟის ხედვის კუთხიდან მოვლენების გაანალიზება,  როგორ წარმოჩნდა ეპოქის კონტექსტი თქვენს ნაშრომში (კომპოზიცია, კონტექსტი);

Ø  რა ხერხები დაგეხმარათ დავალების შესრულებაში?(სტრატეგიები)

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი -

მოთხრობის დაწერა მთხრობლის შეცვლით გ. შატბერაშვილის მოთხრობის ,,საუკუნო საგზალი“ მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

ჟანრი

კომპოზიცია

 სტრატეგიები

 

შედეგი:

 3, 6, 8, 9, 11, 12)

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

 

 მოირგეთ გიგა ყიფშიძის როლი და, გ.შატბერაშვილის მოთხრობაში „საუკუნო საგზალი“ არსებული მინიშნებების გათვალისწინებით, გადმოეცით ნაწარმოებში მოთხრობილი ამბავი მისი ხედვის პერსპექტივიდან ისე,რომ ასახავდეს პერსონაჟის თქვენეულ გაგებას.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü  მოვლენები წარმოაჩინეთ შერჩეული პერსონაჟის ხედვის პერსპექტივიდან;

ü  გამოკვეთეთ პერსონაჟის შინაგანი სამყარო-ემოციები,ფიქრები,სურვილები,ღირებულებები, ურთიერთობები  სხვა პერსონაჟებთან;

ü  გადმოეცით, როგორ მიემართება ეს პერსონაჟი მწერლის მთავარ სათქმელს;

ü  დაიცავით მოთხრობის ჟანრობრივი მახასიათებლები: დასაწყისი, შუა ნაწილი, დასარული.

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·         .რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი მოთხრობაა(ჟანრი);

·         .რა და როგორ შეიცვალა ნაწარმოებში მთხრობლის შეცვლით,რა დარჩა იგივე და რატომ(კომპოზიცია);

·         რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომზე მუშაობისას.(სტრატეგიები).

რესურსები:

 

 

 

საგანი  - ქართული ენა და ლიტერატურა

საკითხი - ანალიტიკური თხზულების დაწერა ნ.ბარათაშვილის,,ბედი ქართლისას“კონკრეტული ეპიზოდის მიხედვით.

სამიზნე ცნება:

კომპოზიცია

კონტექსტი

სტრატეგიები

 

შედეგი:

1, 2, 6, 8, 10, 11, 12

4, 6, 11, 12

11, 12

დავალების პირობა

 

 დაწერეთ ანალიტიკური თხზულება ნ. ბარათაშვილის პოემის „ბედი ქართლისა“  მოცემული ეპიზოდის (მეფისა და სოლომონის დიალოგი) მიხედვით. წარმოაჩინეთ ქვეყნისთვის უმნიშვნელოვანესი არჩევანის წინაშე მდგარი ორი პერსონაჟის განსხვავებული თვალსაზრისი.

წერისას დაიცავით სალიტერატურო ენის ნორმები,პუნქტუაციის წესები.

 

ნაშრომში:

ü  წარმოაჩინეთ ნაწარმოებში აღწერილი ეპოქის მახასიათებლები;

ü  გამოკვეთეთ ორივე პერსონაჟის არგუმენტები წამოჭრილი საკითხის შესახებ და შეაფასეთ მათი წონა ერთმანეთთან მიმართებით;

ü  წარმოაჩინეთ პერსონაჟებისა და პოეტის მთავარი სათქმელის ურთიერთმიმართება.

ü  გამოკვეთეთ საკუთარი დამოკიდებულება პრობლემისადმი, თქვენი მოსაზრებები გაამყარეთ არგუმენტებითა და მაგალითებით;

ü  დაიცავით სამნაწილიანი სტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა.

 

ნაშრომის წარდგენისას ისაუბრეთ:

·            რატომ ფიქრობთ,რომ თქვენ მიერ შესრულებული ნაშრომი ანალიტიკური თხზულებაა(კომპოზიცია);

·         როგორ დაგეხმარათ ეპოქის კონტექსტის ცოდნა ტექსტში წამოჭრილი პრობლემის გაანალიზებაში (კონტექსტი, კომპოზიცია);

·         რამდენად გამოკვეთეთ საკუთარი დამოკიდებულება ავტორის სათქმელსა და პერსონაჟებთან დაკავშირებით (კომპოზიცია);

·         რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენეთ ნაშრომზე მუშაობისას.(სტრატეგიები).

რესურსები:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Posted by at

No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)